第四讲 好课要着力于学生活动的设计
余老师在讲座开始提出了关于阅读教学的8句话:
1.课堂阅读教学5个永恒的重点:语言学用，技能训练，知识积累，审美熏陶，集体活动。
2.语文教师的第一教学能力，就是提取、整合课文中的教学资源。
3.课文不是让语文教师用来零碎地提问，解读课文不是语文教学的主要目的。
4.课堂阅读教学要让学生在大量的实践活动中学习运用语文。
5.积累是语文课堂的教学之魂。
6.中小学的语文课，要远离“平俗手法”。
7.统编教材“迫使”每一位语文教师都得提升自己的文学修养和创新能力。
8.语文教师的专业素养，在于将学生知道的一个点丰富为一个立体的形态。
所谓课堂实践活动，就是学生集体参加的以学用语言、训练读写技能、积累知识为重要目的的课中训练活动。其显著特征就是“无问”。
学生课堂实践活动的设计，表现着一位语文教师的理念、实力与教学技能。课堂实践活动的设计，就是训练角度的设计。它要求，有任务有话题，有所有学生活动时间的长度。
余老师为我们教师提供了多种课堂实践活动，并以具体课例为例作了详尽地解说，具有非常强的实用性。现整理如下:
1.文意概括活动:圈画出课文中能够表现行文层次、线索的关键句。
2.标题阐释活动:《台阶》中“台阶”二字，作用很大。
3.首段品析活动:《少年闰土》第一段的美感及其作用。
4.尾段品析活动:《散步》一文中的尾段值得品读。
5.朗读训练活动:应注重朗读示范和指导。
6.语言品析活动:《钱塘湖春行》品析诗中字的表现力。
7.课文集美活动:文中集文，如《中国人失掉自信力了吗》。
8.美段细读活动:《壶口瀑布》第四段的表达艺术。
9.趣味读写活动:《叶圣陶二三事》叶圣陶的写话主张。
10.文学微评活动:《孔乙己》说说孔乙己的“手”、“钱”、“脸色描写”、虚写手法、挨打等。
11.整体品析活动:如《金色花》，让诗意的爱沁入心灵。
听完这一讲，我对语文阅读教学有了更精确的认识，尤其是关于阅读教学的八句话，句句值得我们去细细琢磨领悟。
反思自我，提取整合课文中教学资源的能力不足，常常是依附教参和网上下载的课件。日常的课堂缺少学生集体的学习活动，时常为了教学进度的顺畅而忽略学生的感受，甚至上成几个人的“舞台剧”。“积累”这一教学灵魂更是被抛到九霄云外，打入冷宫。
很多时候会抱怨学生们脑中空无积累，语文底子薄弱。即使心急如焚，然而也只是口头强调说教“同学们，要多读书勤积累，多背些东西，多练练笔”。此时才明白，作为语文教师的我们，不管是课堂教学还是课下训练都应讲究方法和策略，注重学生的语文积累。
我们不妨借鉴余老师所讲的这些课堂实践活动，大胆改变一下我们以往零碎提问、肢解课文的课堂，让学生们真正参与进来，不再单纯地听讲，而是听说读写思综合实践运用。相信吧，勇敢尝试，即使带着应试的“镣铐”起舞，我们依然可以翩然优雅……