教学随笔(7)

        比较阅读这样的教学形式,经常可以在教学中操作,有利于帮助学生理解文章的主题。很多课文都可以采用这样的办法,如《中国石拱桥》和《苏州园林》;《范进中举》和《孔乙己》,可由于有的文章篇幅比较长,能合理操作起来的就比较少。但是,比较阅读对于诗歌的教学却是比较容易把握的。

      教学《天上的街市》就可以利用这样的方法。教学过程中加入《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》,秦观的《鹊桥仙》的欣赏,学生在理解诗歌的意境上就会有意想不到的收获。

        在中国文学史上,以牛郎织女为题材的作品层出不穷。其中大部分诗词都延续了“恨别离”的传统主题。但《天上的街市》颠覆了流传千年的神话,化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。这首诗风格恬淡,用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。《迢迢牵牛星》侧重于想象织女的举动来表现她的相思之苦及终年不得见面的离恨,没有过多地描写牛郎;而《鹊桥仙》通过想象来描写牛郎织女二人的相思、相逢和离别,反映出牛郎织女悲欢离合的复杂心情。表达了卓然不群的爱情观

        教学时三个板块的内容:

        初读——品味诗的音乐美

        研读——品味诗的意境美

        赏读——品味诗的情感美

        从《天上的街市》入手,教师示范读诗,学生背诗,教师纠音,强调学生朗读的情绪节奏。从读中体味诗歌的音乐美,并且指导学生熟读成诵。诗歌讲究“炼字”,在诗歌教学中注重对关键字句的反复探究、体味。研读环节指引学生找出诗歌中出现的“象”——街灯、明星、街市、天河、牛郎、织女、流星、灯笼,相机指导学生体会由这些象产生的“境”——视线迢迢、情思邈邈、天地相通、人神互动、美好繁荣、海宴河清、悠闲自在、其乐融融。在教学中,学生对诗歌有了整体感受,比把诗歌拆解下来一字一句的分析要强得多,否则易破坏诗歌的音乐美和建筑美,也易破坏审美者在审美时的主观体验的意境美和韵律美诗歌作品中写景抒情达意最好是做到“状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外。”于是,赏读环节通过第二个环节的研读,学生就能比较轻松的了解了诗人的写作意图,也就是把握了诗歌的情感,即对美好生活的向往。这样,第三个环节,赏读环节就很好的完成。

      诗歌通过比较能更好的帮助学生理解,而且这也是对语文教学的有效拓展。这时,引出《迢迢牵牛星》的教学,这是《古诗十九首》中的第十首。“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。指导学生读诗,读诗后分析诗歌中的实词及叠词的意思,如“迢迢皎皎河汉女纤纤札札脉脉泣涕盈盈”学生重点体会“盈盈一水间,脉脉不得语。”的意思。读着读着不觉悲从中来。盈盈一水,是望穿秋水的凝视,是眼泪的汇聚,还是瘦了的清癯的容颜?读者似乎看见了一个饱含离愁、楚楚动人的女子形象。这和现代诗歌《天上的街市》形成了完全不同的诗歌意境。这样教学起来,学生对于诗歌的感悟就加深了一步。即不同的象,形成不同的境,抒不一样的怀。

        下一篇也是有关咏牛郎织女星的词《鹊桥仙》,教师示范吟哦涵泳,学生初步了解大意。此词也只要求学生初步理解词是歌颂真挚而忠贞的爱情,立意新颖,境界高绝。最后一句“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”千古名句。这是全词的“点睛”之笔,而这字字珠玑的警策之语,正是这首词历久不衰的关键所在。这篇不求学生能全部理解,熟读背过,慢慢体味。

        三首诗词,都有描写牛郎织女,但是表现的思想内容不同,意境也完全不同,指导学生诗歌的学习,关键在于吟咏、赏读。细细体会诗歌的音乐美,意象美,情感美。这时指导学生理解什么是想象,什么是联想,在诗歌中如何运用想象和联想赏读文字。这样的教学,学生的收获一定比单篇教学《天上的街市》要大的多。教学上也更加体现了语文教学的诗意情怀。

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