学校讲师班9月17日第三天

上午

【活动:贴标签】

12个人，四个好标签，四个坏标签，四个没有标签，去看到标签做出相关的动作和表情

四个没有标签的最轻松，坏的孩子怀疑自己，好的贴标签的是否是最好的，三好学生？爱心大使，有爱心的人对着弱势群体是否也会表现出爱心？抗挫折能力差，在意别人的看法。

尊重和平等，个体差异。各种评估给孩子贴标签，也会带来不同的影响。

【掌中大脑】手腕——原始动物脑，有压力本能逃跑，

拇指——中脑

四个指——脑盖，脑壳

前额叶皮层——智慧脑，保护情绪控制情绪，理性行为，

生气，大脑盖子打开，原始脑工作，采取攻击行为，不能理性思考工作。

病来如山倒，病去如抽丝。

【镜像神经元】功能:模仿功能，打哈欠，看到一个人哈哈大笑，看着他难过你也难过。

当我们大脑盖子打开时，会发生什么事？

过去的教育教学工作中，出于本能脱口而出，说出一些话语。你听过老师说过的可能会伤害老师的话语。能量足够，才能走出来，能量不够，不要做。

【丛林】

丛林是弱肉强食的，三个孩子，八个老师站在凳子上，听过的或者说过的狠话说给孩子听。

孩子的感受和决定，老师的感觉，观察者的感受

第二轮:在错误中恢复关系的4R

重新和三个孩子修复关系，道歉四个步骤，

【讲师的帽子】:前面提醒:心里要足够强大，

保持一颗安静的心，请求大家的帮助。

第三天才做这个活动，有一个安全的心理环境，同一个学校的教师工作坊一般不做，家长工作坊来做？家长能量不足的，不做。控制性的比较多，可以做。用【能力的巨人】代替，然后进行从错误中恢复关系的4R。

愧疚容易走向娇纵，从愧疚感中走出来。

【THT】教师互助解决问题

三人小组:记录员，带导者，志愿者

“为了学生，你尝试过很多方法，你是个很有爱心的老师，你愿意再选择一个尝试一下吗？”如果志愿者不愿意尝试，那就直接到14步

【下午】

THT第三轮带导

“谢谢你提出来，你提的问题很有价值。”

为什么向板书员提出，而不是向志愿者提出？

【设计一个体验课】

1.对象

2.时长

3.主题

4.目标

5.场地

6.道具

7.人数

四个小组展示体验课设计

【单脚站立】【双人扶着】【团队一起围圈站着】正面管教一个人走不容易，要互相扶持，学习下来可能内容都忘记了，只剩下感觉。只有自己去做，一定要去做。“你都学习了正面管教了，你们班还是这样？学生像一块石头一样没有改变。“”各种压力都会过来。

以前是理直气壮地发火，现在学习了正面管教了，发火了，又没有控制住自己的情绪，内心那种责备，沮丧。可以发泄。现在学习了正面管教，不能发火。一边发火，一边想:用正面管教的方法，

【为什么，什么】why. what.  how

当我们问为什么的时候，我们就会有防御性，当有孩子打架，我们问:发生了什么，刚刚你们做了什么？少说:为什么，多说:发生了什么，打算怎么做

【头脑风暴】135页

结构化(轮流)，即兴说出(爆米花式)头脑风暴给人带来什么？

角色扮演有什么好处？共情

【变化的连续性】

第一阶段:骑单车，隔壁家小明有辆新自行车，你还没有，小明会骑车了，你有什么想法？(无意识，无技能)

第二阶段:和爸爸妈妈提要求，爸爸给你买了一辆新单车，你有什么感觉(有意识，无技能)

第三阶段:会骑了，但是不熟练，拐弯上坡还不熟练，(有意识，有技能)

第四阶段:会骑(无意识，有技能)

最后才板书:变化的连续性

学习正面管教，大多处于第二个向第三个，只要坚持，可以到达第四阶段。祝福大家坚持到底，结伴同行，现在我们会遇到挑战，坚持下去，会达到理想的境界。