海量阅读学习体会

        2018年10月11日至13日，牟老师、秦老师、苏老师和我有幸参加了韩兴娥老师的“海量阅读”成果展示及培训，会议在山东省潍坊市潍城区潍州剧场举行。一本现行教材教学一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的定律。可是，韩老师只用两个星期，就将一册语文教材教授完毕，考试却没有一个差生。“海读”的课堂给了学生充分实践、有效实践的机会。韩兴娥和众多一线老师通过“海读”滋养学生融汇百科、贯通古今，小小年龄就热爱阅读、自求博取。参加完这次会议，我了解了“海量阅读”的意义价值，也粗浅地了解了教材处理及各种自选内容的“海读”教学方法。两天的培训日程紧张有序，非常充实，我们边拍边录，力争最大限度地把经验学到手。海量积累，韵律记忆12日上午，我们听了刘维丽老师的《韵读成语》和郎平老师的《成语接龙》，两位老师都是韩兴娥老师的弟子，擅长成语教学。她们课堂的共同特点是课堂容量大，韵读成语记忆有规律，赋予节奏，一节课都让学生律动起来，通过反复有趣的读法增强学生的记忆力。学生一节课掌握了大量的成语，并学会了运用。读法有青蛙唱歌（一个字一个字地读），麻雀跳舞（第三个字停顿，例如苍松翠／柏），黄鹂鸣叫、小鹿蹦跳，还有花儿朵朵开、浪花读等读法，各种形式的读极大调动了学生的学习积极性，还通过成语擂台赛巩固成语，大量的练习实践让学生一节课掌握的成语令人难以置信。她们的目的就是培养学生开口能讲，提笔能写，中间靠思维，课堂节奏紧张有序，没有跑神的学生。之后，我们听了韩老师的讲座《课内海量阅读的策略》，了解海量阅读低中年级以诵读为主的教学形式和主要教学内容，我们曾在实验学校听过这个讲座。古诗宋词，批量植入12日下午，我们听了刘维丽老师的《古诗接龙》和《宋词一百老师的《古诗接龙》和《宋词一百首》，学习诗词高效教学的理念和方法。她的《古诗接龙》，是别开生面的一课，带领着大家在宋词的世界里畅游，感受着诵读的乐趣。整个课堂以学生为主，让学生自由发挥，把课堂交给学生。锻炼孩子们的口头表达能力和想象能力。她的语言亲切柔和，孩子们积极思考，课堂特别有趣。教李清照的古诗，先讲述历史时代的变迁，接着是苏轼与李清照之间的联系，然后是介绍李清照主要3个阶段的特点，再结合相关的故事分别学习李清照的4首词，了解其意，背诵诗词，总结李清照词中出现最多的是愁、酒、花，用得最好的字是“瘦”，因此又称“李三瘦”。最后拓展，结合时下诗词大赛中的飞花令的形式，让孩子们抢说与“花、酒、愁”相关的诗句。一整节课，刘老师的学习始终围绕“说、读、诵，吟”的学习方式，让孩子们轻轻松松地学习并积累了丰润的诗词文化。不论是宋词还是故事接龙还是今天的儿童诗的读写，作为听课老师的我，都觉得学生的潜力，远远超过了老师的评估。下午，韩老师深入浅出、提纲挈领地处理课文单元教学一课完成的教学方法。对课文的朗读，背诵听记课文，对汉语拼音的一星期完成一册书，一个月巩固过关的方法，对成语接龙教材的预习快于讲授的内容，学生反复读是关键。而这种读的方式多种多样：“北半球读古诗”、“诗词大冲浪一浪高一浪”、“翘翘板翘起来”、“音乐节奏读”、“看译文猜原文”……这些方法只要去做孩子就一定会喜欢。由胡思乱想到奇思妙想，这中间是老师的精思细想。学而时习之不亦乐乎？学习的方法固然重要，而习以为常的坚持更为重要。三、品读经典，学以致用10月13日上午，是丁惠臻、郑德江、朱霞骏三位老师上示范、郑德江、朱霞骏三位老师上示范课，分别是《论语应用》、《读历史学成语——楚汉争霸》、讲座《海量阅读，从起步到飞翔》和《三步写字教学法》，主要学习文言文教学法和文言名句的学以致用，从成语中读出人物，从人物中读出历史。丁老师语言朴实，通过一堂课的时间与学生一起走进孔子“仁爱”的世界，通过诵读论语、理解论语、应用论语等环节的设置，让学生参与其中，跟读感悟，学以致用，淬炼传统文化的涵养，奠基语文素养。郑德江老师执教的《读历史学成语——楚汉争霸》，郑老师博学多识，立足大教育观，将源远流长的历史与博大精深的成语文化相结合，通过楚汉争霸的历史故事，带领学生识记成语、交流诗文、品析人物、拓展思考，示范课尾声，师生高昂齐诵的《大风歌》更是将整堂课推向高潮。四、读写一体，单元授课10月13日下午，来自上海的朱霞骏老师一连带来三场讲座，将多年来“海量阅读”的实践经验，独创的“三步学习法”，开发的“电影写作课程”等毫无保留地分享。“三步学习法”通过笔画、部首、字族的系统扎实的训练实现学生对汉字音形义的理解，让学生乐于写字，勤于写字，甚至迷上写字。“电影写作课程”的开发，让学生借助光影画面，从色彩、声音、布景、节奏等元素入手，培养学生对环境描写、心理描写、动作描写的把握。最后，韩兴娥老师带来的体验式培训《一组课文的教学——人教版八册一单元》为本次活动画上了圆满的句号。针对大部分老师现阶段的困惑，韩老师邀请与会老师现场参与整合式课本体验教学。韩老师的课本教学培训分为诗文教学、背诵课文教学及非背诵课文教学三部分，韩老师详细讲解三种情况的课文如何高效处理，如何高比例达标，韩老师多年实践积累的丰厚经验和真诚执着的教研态度让与会老师连连称赞。今后打算：学习使用积分制管理。燕燕、崔成林教授和韩兴娥老师有个共同之处是重视对学生的评师有个共同之处是重视对学生的评价，都采用了积分制奖励孩子。积分制管理的魅力在于用赏识教育寻找并打开每一个孩子的开关，用赏识的眼光去看待每一个孩子，点对点的对他们进行激励。让每一个孩子都发光发热，老师已经给我们趟出了一条路、架起了一座桥，先育人后教书。真正实现用一个灵魂唤醒另一个灵魂。学习诵读小游戏。诵读小游戏是朱老师在日常课堂中开发出来的课堂诵读模式，可有效提高孩子的诵读兴趣。16种诵读形式，从声音的高低、节奏的快慢长短、队形的变化等多个角度设置游戏模式，带着孩子从初读到背诵，整个读、诵过程轻松、快乐，孩子在专注的参与过程中，不知不觉便将诵读的内容牢记在心了。每堂课用上三四种，细水长流，孩子始终有新鲜感。这些游戏不单是用来“复习”的，它们在“学习”中发挥的作用更大，学习和复习兼顾。学习布置特色作业——生字开花。学习回来，我就布置了一次生字开花作业，孩子们太兴奋了，虽然第一次作业比较稚嫩，好的作品不多，但孩子们学习兴趣很浓，乐意去尝试，比单纯的复习生字有趣多了。以后开花还会鼓励孩子开成语，加强孩子的课外积累。与思维导图融会贯通，帮助学生掌握自己梳理知识的工具。学习海量阅读策略阅读习惯是孩子一生的财富，著名作家麦家说过：“读书的长度是需要锻炼的，当你每天多增加一点阅读量，你自然会习惯，你的人生就会慢慢变得厚实，你的内心就会变得生动、善良、细腻、美好。” “海量阅读”不只是一件课余里锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！经常给学生推荐书目，组织读书交流等活动，把读书当成一种奖励，激发学生的读书兴趣，当学生读得越多，就读得越好。读书越多，知识和知识之间就能形成连接，发挥更大的作用，并用产生正向反馈。所以让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵花。以上是我的学习体会和粗浅的认识，不当之处，敬请批评指正！