2. 班级与学生发展--读《班级日常生活重建中的学生发展》第二章《意蕴：班级日常生活的返璞归真》有感

“在原始社会里，教育是复杂的和连续的。这时教育的目的在于形成一个人的性格、才能、技巧和道德品质，一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的。家庭生活或氏族生活、工作或游戏、仪式或典礼等都是每天遇到的学习机会；从家里母亲的照管到狩猎父亲的教导，从观察一年四季的变化到照管家畜或聆听长者讲故事和氏族巫氏唱赞美歌，到处都是学习的机会。”在我看来《学会生存-教育世界的今天和明天》里的这段话真正体现了教育的本真，通过耳濡目染与不断的实践进行学习，且教育的目的是形成一个人的性格、才能、技巧和道德品质，这不是比我们现如今的学校教育更加体现素质教育，更加注重人的全面发展吗？

除了以上这一点，在第二章的阅读过程中还有很多引发我思考的地方，下面我将从三个方面来整理我的这些思考。

一、班级到底是什么？

在阅读之前，我认为班级就是学生学习生活的地方，阅读之后才发现原来可以从不同角度去理解“班级是什么？”这个问题。一是从班级授课制视角下看待班级。在班级授课制视角下的班级必须追溯到班级授课制理论的建立者夸美纽斯那里，夸美纽斯认为“年轻人必须接受公共教育，因此学校是必需的。” 他提出班级存在是专业分工的需要，是家长的需要，是提高教学效率的需要。总的来说，为了教学，我们需要“班级”。二是从教育社会学视角下看待班级。在教育社会学视角下的班级有的学者认为班级属于初级群体，而有的学者认为班级属于社会组织。无论是哪种观点，所有的学者都不约而同的使用了“特殊”这个词，他们分别认为班级是“特殊的”初级群体和“特殊的”社会组织，也就是“自功能性组织”和“半自治性组织”。三是从德育论视角下看待班级。从德育论视角去研究班级一直存在于中国的班级研究中，它坚持这样的信念：学生是教育的对象，是需要教师培养的对象；德育是教育不可缺失的，甚至是首要的构成，具有重要的意义；班级蕴含着丰富是德育资源可以研发。在原苏联马卡连柯及苏霍姆林斯基的教育思想影响下，大量中国学者在这一领域进行实践与探索，可以说在这一领域，当代中国学者们的探索与思考是具有世界贡献的。

二、学生的发展需要班级吗？

随着现代科技的发展，一部分人开始怀疑班级制存在的价值，他们认为“未来的学校可能不需要按年龄分级的教学方式，不需要扼制学得快的孩子，也不落下需要更多帮助的孩子，也没有理由让孩子们以同样的速度学习所有的内容。” 另外一部分人则认为可以模仿欧美国家主流的学校组织方式，在中国大陆可以开展“取消行政班”“取消班主任”的实验。这样的观点可行吗？是不是真的更有利于学生的发展呢？换一句话说就是学生的发展需要班级吗？

本书认为，学生的生命存在与发展是需要班级的，这也是我非常认同的。相比较于欧美国家每年一换的同学，老师及教育教学环境，我们国家给学生提供的学习环境更为稳定，学生之间，师生之间的交往关系也更为长久，有些甚至能保持终身的友谊，可以说在这一点上，我们国家的班级组织方式对学生的发展有着不可替代的生命价值，因此，我们可以坚定的说，学生的发展是需要班级的！

除此之外，人的生存与发展必须有一个稳定的空间中心，而在我国学生的学校生活中，班级就是一个这样的中心，它深刻影响着学生的成长。它可以为学生提供稳定、安全的物理空间；密切交流合作的社会空间；在群体中吸取资源、健康发展的个性空间；参加丰富的班级活动，自主创造日常生活的发展空间。中国教育的独特在于通过日常生活而培养学生，学生参加各种班级活动的过程，就是学生成长的过程。因此，我们说在中国，学生的发展需要班级。

三、我为什么要成为班主任？

对于为什么要做班主任这个问题，李教授在书中总结出了三种认识与定位。第一种认识，常见于教育实践之中。班主任被视为烦、累、很少成就感、更多是消耗性的一份工作。在这一类人的认知中，班主任工作被视为不得不做的一种无奈：因为学校的工作安排，因为职称晋升的需要，因为教育行政部门的要求等等，一旦有机会离开班主任岗位，这一类型的老师会毫不犹豫的逃离。

第二种认识，是非常看重教学与学生发展的关系，也意识到学生的学科学习需要借助学生与教师的多维交往，需要关注教学与学生生活的联系；而担任班主任对于提升学生对于班主任所任教学科的重视程度，投入程度和学习效果，会产生明显的效应。这类学科教师乐意担任班主任，并将工作的中心放在促进学生学习成绩的提高上。

第三种认识，是基于德育工作的立场，自觉定位班主任为德育工作者，在教育政策与学校领导重视德育工作的宏观背景下，这些班主任会因为自己的投入而在获奖，参加研修活动等方面有所收获，这也促使这些班主任更加愿意投入其中，并追求自己的工作价值实现。

我为什么要做班主任？细细思考后我不得不承认我属于第一种认识与自我定位的班主任。或许这也是为什么我不能像一些优秀班主任一样乐在其中的原因，因为我们最初的自我认识、自我定位就不一样。或许我应该改变观念，融入到班级生活中，我要相信班级生活中蕴藏着诸多可能性，等待着我去发现、理解和实现；我要学习着在班主任工作中成就工作，成就学生，成就自我！