85.有点儿意思

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我们教学，不仅仅是与学生交流互动，更要揣摩编者的编写意图，教材中的每幅图、每道题其实都有其用意的，我们不可轻视。就拿新改版的三年级上册语文书中的“写字有方”来说吧，当我教到练习二的时侯，忽然发现了有意思的地方，教材的左边出示了一幅母亲抱着孩子的背影图，右边是要求写的字“咱”。我要着重说的是这幅图，刚开始，它并未引起我的注意，我以为它仅仅是一幅插图，是为起到装饰的作用，但当我静下心来仔细看这幅图时，眼前忽然一亮，发现这幅图的造型和右边的“咱”字在结构上多么相似。猛然间，我明白了编者引入这幅插图的用意，让学生通过看图，直观地感受像“咱”这类字左短右长，左稍靠上的结构特点。是不是其他练习中也有这样的插图呢?我大致翻了一下，果然如此。那么原教材中是怎样编写这部分内容的呢?我又翻看了原先的书，发现只有对如何写好字的温馨提示，而没有插图，看来，书的编者真的费了一番心思。

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发现了编者这个小意图，心里有点小兴奋，觉得挺有意思，第一次觉得和编者离得很近很近，他们真的富有一颗童心，能够从孩子的角度出发，贴着孩子的心来进行教材编写。

既然明白了编者的意图，作为执教者，我们怎能辜负了他们的良苦用心呢？我们要做的就是用好这幅图，让它最大化地发挥好作用。所以，我引导孩子们观察图与字之间的联系，果然他们也发现了其中的小秘密，接着我指导他们写字，再让他们观察自己写出的字是否像这幅图。

小细节，大意图；小发现，大情怀；小语文，大格局。

教学，要关注细节。

关注细节

恰如其分的插图