追根溯源，不忘初心
2020级学员刘亮
教育的目的是呼唤与引领，是成长和提升。
水有源，树有根。学习体验式团体心理教育课也是有源起的。
本周我在钟院长带领下学习中小学心理健康第一二讲，追根溯源，踏上了学校体验式团体心理学教育课程的发现之旅，正是韦志中校长及团队伴们对教育的大爱，对学校心理学课现状的深度研究和实践检验，才有了这门课程的出现。
首先韦校长介绍了他开展进这门课程的起源背景，由陈明清的故事进行了介入，紧接着还有他和团队成员拜访中山陵的故事，使我们了解了当时开创这门课程的艰难和曲折。感动之余又使人心潮起伏不定的是那些一张张在教育上奉献自己终身的面容。
给孩子以健康的教育，增加老师的心理资本，遵循生命的内在需要和成长规律，丰富生命内涵，充实生命价值，寻找自我成长的心理动力和源泉，享受生命的自在和生活的幸福，是我们一生的追求，也是我们网校的办学的初心。
生命向上，人性向善。
这个难道不是教育的初心吗？
体验式团体教育模式，就是指以人本主义为理念，运用相应的体验团体心理教育技术和体验式的团体教育心理技术，创造一定的教育教学情境，通过讲解，体验，分享三位一体的教育模式，让学生在体验中分享，在分享中感悟，在感悟中成长的一种新型教育模式。
一、理论来源
团体体验式教育模式它的来源有科学的理论依据，首先，它借鉴了苏联教育专家巴夫斯基的“教育教学过程最优化”理论，还有它发展了心理学专家维果茨基的“最近发展区“的理论。还有美国著名的实用主义教育家杜威，他的生活即教育，教育即生活的理论，还有中国的著名的教育家，思想家陶行知，他提倡的行是知之始，知是行之成的，从学中做，从做中学的知行合一的思想理论。都为团体体验式教育模式提供了丰富的理论养料。
二、课程内容设置
本门学科由四大类课程组成，第一类是公共知识理论课，第二类是专业技术实操课，第三类是传统文化心理课，第四类是学院特色课。
第一类公共知识理论课呢，是提供了大量的基础理论，让我们学习指导，明白。
第二类专业技术实操课中，详细地罗列出来，如何提升老师的心理资本，如何在学生中设置学生体验课以及各种具有指导性的具体的方法和课堂设计。
第三类，传统文化心理课是依据中国人的文化传统和中国人的普通心理特点的课，可以作为一种心理学普及以及增加阅读视野的一门课程。
第四类是学院的特色课，非常具有亮点和特色，他将会不定期的主持，督导，并且现场演示。
三、培养方式
本学院的学生学习培养方式主要有
1,线上学习加线下实践督导加成长小组三位一体的学习。
2,每周一晚八点钟到十点钟进行直播课，每周还有（院长时间），韦校长或钟院长不定时的进行直播课。
3,以赛促学举行班会，家长会，心理健康优质课大赛。
4,网校总部举办的地面技能训练和督导工作坊。
四、学科维度
本学科涵盖面积比较大，一般指的是不仅仅指的是针对学生团体的心理教育，他有四个维度。
第一个维度指的是指的是提升教师心理资本，提高教师心理，运用技术的手段和能力。
第二个维度指的是学生班级管理，班主任运用心理技术，采用团体体验的模式，对学生心理进行教育和提高。
第三个维度指的是课堂上如何运用多媒体技术，教师本人的特点，还有一些其他的课程工具来形成一种综合性的厂，在课堂上能够使学生高效的情趣饱满的进行投入的学习。
第四个维度指的是提升学校校长乃至于校学校管理层整体的心理资本，创办心理健康文化校园。
五、示范课感悟
韦校长在南京羊尖中学上了一堂团体体验式教育师范课。
首先韦校长用口香糖粘哪里的游戏进行了热场？使学生的情绪调动了起来，通过这个小游戏，还实现了学生分组进行管理，其中一个细节是每个小组中都有三位女生，这样呢有更好的更科学的进行了分组。
紧接着又进行了一个戴高帽的游戏，请同学们以小组为单位，团团坐在一起，中间围着一个空椅子，让学生轮流做这张热板凳，然后夸奖这位同学，夸他的长处，赞扬他。
最后韦校长总结这次体验活动的意义和作用，画龙点睛的指出，发现别人的优点，并指出来赞美别人是一种能力！
通过这一节示范课的示范，我观看之后心中有很大的感慨，这正是体验了体验式团体教育的特点，
第一，它是一种成长性的团体，以青少年心理发展的特征和规律为立足点，培养学生健康的心理是学校心理健康辅导的有效途径。
第二，体验式团体心理健康教育有益于发展学生的社会性，在团体里，成员之间获得的是真实的交往反馈，能够给他们提供一个现实社会的缩影，学校就是社会，社会就是学校，做中学，学中做。
第三，在学体验式团体心理教育过程中，学生能够切身的了解和体验到相互之间情感和心理上的支持的最大化，能够分享经验，支持别人打开心门，增强彼此之间的相容度，获得安全感和认同感，改变自己的内心。
千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。