新体验作文收获

                  2019年4月10日 黄转华

        今天听到了两节耳目一新的作文课——丁毅老师的《我来当雕塑》和管冬群《我当小彩民》，这两节课最大的亮点就是课堂道具的引入，帮助学生在课堂上完成了一次身临其境的体验，让学生真的“有话可说”。还记得在贡如云教授的讲座中，他提到：“习作要讲究培养学生的生活体验。”我对此话深有同感，没有生活的素材，何来写作的灵感。没有感性的生活感悟，就没有思想的升华体会。

        相信很多老师在批改学生的周记的时候都会遇到同样的困惑：为什么我的学生，每周的周记都是差不多的内容呢？而且遇到写《我最难忘的一件事》这样的作文时，学生写的几乎是千篇一律的主题，比如学游泳、学骑单车等等。今天贡如云教授给我们做出了解答——习作如果脱离生活经验，那么老师教再多的方法也无济于事。今天两位老师的新体验作文课的核心理念跟宋运来导师的“童漫作文”是一样的，就是要让儿童拥有写作的素材并且在参与过程中获得感受，这样学生写出来的文字才是鲜活的。

      （一）课堂微体验 灵感大迸发

      《我来当雕塑》和《我当小彩民》最大的特点就是教师利用课堂的时间，创设生活体验情境，让学生在课堂上完成写作素材的积累，不仅真实而且在老师的指导下能够有指向性地思考写作方向。比如，在《我来当雕塑》一课中，丁老师利用雕塑的图片，先是让学生观察图片人物的表情，说说它的神态、动作，进行一定的写作素材积累。然后再让学生自己来亲身体验一下，在体验的过程中深化自己的感受。

        因为有了前面的铺垫，学生写起话来才能真的“我手写我心”，而不是“胡编乱造”。

    （二）微道具大妙用

        两节课中老师都使用了课堂道具，分别是金箍棒和彩票。丁老师是通过道具的使用让学生写动作和神态、管老师则是通过道具让学生写心理活动。我觉得管老师的课非常有趣，管老师通过：中奖——没中奖两个转折，让学生学写兴奋和失望两种心理活动。

        通过这两节课，我收获到其实我们可以把道具引入课堂，通过道具的使用，教师可以更有效地创设情境。

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