教材解读
巨人的花园课文原文
9 巨人的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
单元解读
单元特色
本单元是童话单元，学生并不陌生，而且这也是学生喜闻乐见的一种体裁，童话它是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。它又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。(摘自百度)
《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，感受童话故事的写作特色，提升学
生的语文素养。
统编教材童话序列:
列表
通过上表分析:一二年级多以童话为主，且未明确提出越阅读要素。三上第八单元:感受童话丰富的想象。。四下第八单元:感受童话的奇妙，体会人物的真善美的形象。
单元要素
单元概览:童话之美{单元导读
单元课文
习作:故事新编
语文园地{ 交流平台
人文要素:
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。童话正是靠着它的奇妙，照亮我们的童年，照亮我们的人生，给我们启迪，照亮我们的梦想。感受童话的意境美，思想美，语言美。
语文要素:
1.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
2.按自己的想法新编故事。
要素分析:童话是儿童文学的一种。它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事，一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采用拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。
童话的基本特征:
奇特的幻想性和强烈的夸张性，幻想是想象的一种，其中
幻想性是童话的根本特征。但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活。它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华。这种幻想必须符合儿童的心理特征，情节虽然离奇，但必须使人感到合乎情理。重要特征是夸张。这种夸张是将事物引向极端，给人强烈深刻的印象。(摘自百度)
童话的语言特点
儿童文学作品，在语言上有着特殊的要求，而童话这种特
定的体裁，又有其独具的特点。从语言风格上来讲，童话的语言要求简洁、活、准确、朴素。从语言的表达效果上来讲。童话多用拟人、对照、反复等表现方法。这些情节、景物的反复叙述，形成了有节奏的反复。这们的语言突出了人物的性格特点，又使情节曲折有趣。(摘自百度)
单元课文
本单元共有三篇课文:精读课文《宝葫芦的秘密》(节选)、《巨人的花园》，略读课文:《海的女儿》(节选)
《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼(1906-1985)1958年创作的童话。故事情节王葆幻想得到一个宝葫芦可以不力气得到一切;一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就到他嘴里.…他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃，＂轰＂的一声后，原来这却是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。
《巨人的花园》是奥斯卡·王尔德的作品，讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，自私的他却不准任何人进入。即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。
交流平台:
童心唤醒爱心，爱心滋润童心
----《巨人的花园》之教材解读
读完英国作家王尔德的《巨人的花园》这篇童话， 巨人的花园，孩子的乐园。
记得之前语文版教材选了冰心的一篇文章《只拣儿童多处行》中，提到两句诗，游人不解春何在，只拣儿童多处行。意思是说，当你不知道春天在哪里的时候，你只管找儿童多的地方，你就能找到春天的。
是的，孩子是上帝送到人间的天使，冰心先生她有一颗不老的童心，她写给儿童的诗和文章就是最好的证明。
李镇西老师在《爱心与教育》里也说到:只有童心能够唤醒爱心，也只有爱心能够滋润童心。所以，我将从"童心唤醒爱心，爱心滋润童心"来谈谈我的理解。
一、童心唤醒爱心
本篇《巨人的花园》原题目为《自私的巨人》，它是王尔德童话中篇幅最短的一篇,也是最优美、最富诗意的一篇。故事的开始,自私的巨人不愿意让孩子们去自己的花园里玩耍,于是他的花园里始终是冰天雪地,春天把他的花园抛到脑后。当孩子们回到花园时,春天也回来了。巨人冷酷的心融化了,却在花园的树下死去。本文是节选，并没有交代巨人最后的下场。
1.童话之美
那本文的作者王尔德是个什么样的作家呢？奥斯卡·王尔德，生于1854年，46岁时离开人世。他是英国著名的剧作家、散文家和诗人，也是19世纪世界儿童文学的代表性作家。他的童话作品数量不多，一共九篇，但质量上乘，可以与安徒生童话和格林童话相媲美，具有其独特的风格魅力。王尔德童话探讨了亲情、友情、爱情、人性和自我等主题，涉及了爱与美、善与恶、自私与奉献、幸福与痛苦等命题，立意深刻，情节生动，想象奇特，语言华丽唯美。几乎每一个王尔德童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现王尔德追求理想艺术的初衷，贯穿着“为艺术而艺术”的唯美主义追求。(摘自百度)
也就是说王尔德童话的每一篇童话都有一个极美的化身。在阅读王尔德的童话时，我们需求时时刻刻去感受他所营建的那种多少带着一些忧伤的极美氛围，去感悟他所感悟到的美的力量。
2.童心的弥漫
童心，爱心，是紧密联系在一起的，也是不能分割的。就是《巨人的花园》这篇童话中，就这样一句话:没有孩子的地方就没有春天。细细审读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。文章一开始就写到“春天鲜花怒放，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这种美景只有儿童才擅长发现与欣赏，这种表达方式也是儿童特有的。“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地游玩。”这种思想与活动方式为孩子们向往。“小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”拥有超人的神秘力量是人与生俱来的渴望，更是孩子思想典型表现。“有许多孩子在愉快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”只有孩子们才有如此的天真无邪与肆无忌惮，他们的欢笑使花园成了一座真正的美丽花园。
3.童心唤醒爱心
那童心如何一步步唤醒爱心的，我们要聚焦本文的巨人的花园里的几处景物变化和文章中对比手法的使用，使得文章的立意也更加深刻。
(1)巨人形象的前后对比。童话前部分，呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人，自私、暴躁。而结尾处向我们展现的是一个因为与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人。这一对比使这篇童话所传递的思想更富有深意，无论你外在多么的强大，只有内心友善、乐于分享才能成为整整意义上的“巨人”！
(2)巨人砌、拆墙前后、巨人发脾气前后花园景象对比。砌墙前：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。砌墙后：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。这景物前后的变化，正是本篇童话的奇妙之处。
具体详细说来:文章开头是这样描述花园的美景的:“春天鲜花怒放，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
巨人呢，出去旅行了，所以孩子们经常来这里玩耍，巨人的花园也成了孩子的乐园。
可是，有一天，巨人回来了，赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。从此，巨人的花园就是漫长的寒冬:当其他人家春天来临的时候，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
后来，巨人的花园里来了许多孩子，巨人发现窗外一片明媚的阳光，花园里草翠花开的。当巨人第二次赶走孩子时:与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。当巨人第三次要赶走那个小男孩时，小这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
(3)巨人砌、拆墙的态度对比。砌墙时：“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。”拆墙时：“于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。”
到此时，巨人才忽然明白:没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这时文章的深刻内涵便呼之欲出了。
巨人此时是多么深刻的领悟，于是他敞开了他的内心，赶走了自己内心深处的任性、冷酷。也真是由于孩子的天真烂漫的童心把巨人的自私的内心唤醒了。
真是在这样的对比中，文章的情感立意才更加深刻鲜明。
二、爱心滋润童心
当巨人的内心被唤醒后，我们便看到这样一番美的景象:"孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。"这是一副多么美丽，又多么和谐的画面。
这篇文章也该引起我们的思考，巨人，我们要做什么样的巨人，真的就是和孩子保持距离，言语冷漠、内心自私的巨人吗，我们是不是更成为向变化后的巨人(有一颗孩子般的爱心)呢？
这让我想起了前几天看到的一个很触动内心的视频短片，成人的世界大都是灰色、黑色或者白色，只有儿童的世界才是多彩的颜色。
是的，不仅在课文里，找到一颗带着童心的爱心，更要在生活中拥有一颗富有爱心的童心。
关于课本插图和课后小练笔
课本插图共有两幅，一幅是对应着课文里对花园美丽景色，学生可以边读第一自然段，可以边欣赏图片。也可以借助图片，去想象花园里四季的美景。第二幅插图片几个孩子惊恐地跑出巨人的花园，只看到巨人的脚在迈着步子走向花园墙，虽看不到巨人的脸上的表情，从孩子惊恐的表情，慌张的脚步，可以想象到巨人呵斥孩子的严厉，喊着"滚出去"时表情的扭曲，感受到他当时无比自私的内心。这也是编者特意不让我们看到巨人面部的原因，可以给我们留下丰富的想象空间。
课后小练笔:发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
本课地位:
本课在本单元排在第二课，让学生通过感受巨人的前后态度变化，前后景物的不同，体会本课童话的奇妙的特点，体会孩童的天真，体会巨人对孩子的那份爱。
学生分析
一、学生已有的知识和阅读基础
1.学生已有的知识基础。
(1)识字与写字的能力:四年级学生已经会使用字典、词典，借助学习工具书，有初步的独立识字能力。也能熟练的用硬笔进行楷书书写，大部分学生能做到规范、干净，注意书面的整洁。
2.学生已有的阅读基础。
(2)阅读理解能力:经过四年的学习，大部分学生已具备默读的能力，能联系上下文理解词句的能力。能借助字典、词典和生活积累，理解生词在句中的含义。
二、学生可能存在的阅读困难和障碍
1.识字、写字方面的困难和障碍
在识字上，注意读准前后鼻音，如前鼻音的字"荫、允、紧、喧、损、添、"，后鼻音如"增"。不得不说学生拼音基础不好，你若是给出拼音让她们判断还好，但是要让他们给生字注音，可就难了。班级里不到百分之二十的人能写全对，所以，把拼音每节课都要有回顾和提示。注意读准翘舌音，这更是我们班，乃至我们当地学生的一个致命弱点，我们周口项城的很多村镇翘舌音和平舌音分不清楚，更应该把本课的一个翘舌音如"拆"字，平舌音如"瑟、损、增"应该特别提出来，让学生记忆巩固。
本课的多音字"禁"，也是一个不得不提出的点，多音字本来就不易掌握，这个字共有两个读音，常见的读第四声jìn，组词"禁止"，还有第一声"jīn"，组词"不禁，禁不住"，第一声的读音学生容易忽视，应该着重提示。
在写字方面:本课中左右结构的字较多，在这些字中左窄右宽的字如"牌和添"特别提示出，右部书写的时候要紧凑一些，"牌"的第十笔是撇，还有啸写时第八笔是竖撇；添，书写时注意最后一笔的点和前一个成左右排列，而非上下排列，学生最容易把最后两点写错成上、下排列。
还有字中含有撇、捺笔画的字，要重点讲一讲，撇捺在书写时要舒展才好看，除非捺变成点，如损和颊，因为撇捺在一个汉字中起装饰作用的，这也是最不容易写好的两个笔画，学生写的太生硬，不会使用手腕的力量。
2.阅读方面的困难和障碍
结合我班学生的实际，我在读本文时我把自己设想成为一名四年级学生，在阅读时，被童话故事记得情节吸引，情节曲折。我碰到的难题就是童话中奇妙，学生之所以被吸引，正是被文中奇妙的想象所吸引。那文中都有哪些奇妙的地方呢？这个学生能全部找出来那？童话也正是靠着它的奇妙，来表现人物的真善美的。
第二个难题就是文中的景物描写，文章有多处景物描写，关于景物描写的作用和它的运用，这是学生作文中最欠缺的地方，当然这节课只让学生感受景物的不同，给你会带来不同的感受就好了。
第三个难题就是关于读文时的想象，学生想象时该如何想象，想象些什么？这很重要，因为课后小练笔，直接指向了学生想象的能力训练。
三、本课预设学生能力提升点
1.识字、写字方面的提升点
通过在识字和写字方面预设的可能出现的困难和障碍来看，课堂进行重点指导，学生在平舌音、翘舌音方面会更加关注，更加留心，这是他们将来克服自我缺点的第一步；多音字方面他们也可以通过猜测意思而推测这个字此处的读音；写字方面，百分之三十的同学同学应该能写好撇捺这两个笔画，百分之三十的同学应该书写有很大进步，而另外的百分之二十应该有改观。
2.阅读方面的提升点
通过本节课的学习，百分之九十左右的学生都能读懂得它的主要内容，因为我们班有绘本整本书的阅读，整体阅读能力，较之其他班稍好一些。但是仍有百分之十左右的学生依然领会不了文章的主要内容。
还有关于课后的小练笔，作为学生由阅读到表达能力提升的重要的训练点，因为孩子喜欢童话，再加上本次练笔让学生想象孩子在花园里玩耍的情景，学生不缺乏和伙伴一起玩耍的经历，学生有话可说，也有表达的动机，但是既然是练笔了，应该在想象玩耍情景时搭支架，使学生的表达更加出自他们的本心。
教学目标:
1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。
3.找出描写巨人花园不同景色的句子,体会童话的奇妙，并说说花园的景色变化的原因。
4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。
教学重点
教学难点
预习题:
课文
第一课时
一、字词梳理
二、找出描写花园景色的词语，给词语分成两类，你发现了什么。
三，巨人的花园的景色的句子有哪些？对比这这些句子，你发现了什么？文章中的几处变化？
品味景色变化的句子，你发现了什么？
四、巨人的花园为什么会发生这么大的变化？
第二课时、
找出描写小男孩的句子，说说巨人的花园为什么发生这么大的变化？
文中的几处对比，巨人的花园，巨人的态度，最后的结果
小练笔:
预习作业多用学习单
巨人的花园是什么样的花园，课文中有几处关于巨人花园的描写，这里的景色为何前后发生如此大的变化？
童话的特点有很强大的想象力，很奇妙，真是这奇妙的童话，构成了它的五彩缤纷。请你找出文章的奇妙之处，来感受童话的奇妙。
预设:1.巨人出去旅行很久了，他的花园是……后来巨人回来后看到孩子便大声斥责他们:这时巨人的花园的景色变成……为什么会发生变化？
预设2.当春天已经来到，可巨人的花园还是隆冬，突然有一天，儿童可能是从旁边的栅栏初偷跑进来的，这时巨人的花园是什么样的？巨人发现了，是怎么做的？巨人的花园发生了哪些变化？
预设3.一个小男孩站在那里，他一伸手，桃树枝就开花了，……
这里还有一处细节描写，小男孩亲了一下巨人的脸颊，巨人有什么感觉，
孩子，你们喜欢玩吗，那你和你的伙伴在花园里是如何玩耍的呢？假如你的朋友没有来过这个地方，你该如何向他介绍这个地方的好玩呢？
所谓童话，就是儿童说的话，咱们的班孩子都是儿童，你们说的话就是童话，请你们发挥自己的想象力，说说孩子们在巨人的花园里玩耍的情景？
教学过程，第一课时
二、初读课文，学会字词
1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.师生纠正读音。
点拨：
“硕”应读shuò，不要读成suò；
“允”应读yǔn，不要读成rǔn；
“砌”读qì，不读qiè。
“颊”读jiá，不读xiá。
3.小组交流识字方法，教师相机点拨：
(1)结构分类法识字：“允、覆”是上下结构。
“硕、砌、啸、缕、搂、颊”是左右结构。
加一加识字法：石＋页＝硕石＋切＝砌口＋肃＝啸夹＋页＝颊
形近字识记法：硕砌缕搂
歌谣识字法：缕搂
丝线一缕缕，小手轻轻搂。
木头搭阁楼，竹子编竹篓。
4.理解重点词语，教师相机点拨指导。
(1)教师重点检查“柔嫩、丰硕、悦耳、自言自语、叱责、允许、踪迹、覆盖、呼啸、凄
凉、始终、装饰、自私、脸颊、凶狠”等词语的读法。
(2)指导学生找出不理解的词语，联系上下文理解词语。
(3)小组交流理解词语。重点解释“叱责、自言自语”。
5.指导难写字、易错字的书写：“牌”“啸”“颊”。
(1)指导学生观察生字，交流易错字需要注意的地方：
“牌”字的右边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。
“牌”的第十画是撇。
“啸”字的最后四笔是撇，竖，撇，点。
“颊”字的第六笔是点。
(2)学生观察生字在田字格中的位置，进行描红。
(3)教师展评学生的书写，学生评议。
设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺，并通过自学的方式
学习生字新词，培养学生的自学能力。在检查交流中教给学生识记生字和理解词语的方法。
1.过渡：巨人回来后，花园怎么样了？请同学们接着汇报。
2.学生汇报，其他学生补充。
3.教师屏显段落：
春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景
象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵
美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只
有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪
用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹
着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。
”于是雹
也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
(1)学生默读段落，边读边想象画面。
(2)指导学生交流印象深刻的句子，并谈感受。
(3)相机指导学生品读拟人、对比等修辞方法的妙用。
(4)指导学生朗读自己喜欢的句子。
(四)汇报交流巨人的变化
1.过渡：这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这
到底是为什么呢？谁能从文中找找哪句话说明了原因呢？
(1)学生汇报。
(2)教师相机出示句子：
我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
(3)指导学生朗读句子。
2.导思：
你们是从文中的哪些地方感受到他的自私的呢？请同学们再读读课文，
把它们找
出来。和小组同学说一说。
3.学生汇报交流，教师相机导学：
预设一：
(1)课件出示：
“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，
”巨人自言自语道，
“这是随便什么人都懂得的。除了
我自己以外，我不允许任何人在这里玩。
”(2)指生朗读交流，感受巨人的自私。
(3)导思：你是怎么理解“自言自语”的？试着用“自言自语”说句话。
(4)融情想象：如果你就是巨人，你会怎么说？
(5)导思：巨人回来了？那他去哪里了？
①学生汇报。
②屏显原文：作者王尔德写的原文是这样的：他原先离家去看他的朋友，就是那个康华尔
地方的吃人鬼。在那里一住便是七年。七年过完了，他已经把他要说的话说尽了(因为他说话
的才能是有限的)，他便决定回自己的府邸去了。
③导思：读了这段话，这个巨人给你留下什么印象？
(6)过渡：现在，你能明白他一回家，看到自己的花园此时洋溢着孩子们的笑声，为何如
此生气了吗？他的心里在想什么呢？
(7)融情想象：让我们想象一下：此时巨人的表情又是怎样的？
(8)导读：看到这样的巨人，孩子们——(引读“孩子们吓得跑开了”)
预设二：
(1)课件出示：
于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
(2)导思：他为什么要砌围墙？为什么要竖这么一块告示牌？
(3)当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告
示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(伤心、难过)
是啊，这禁止入内，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子们的进入，禁止了欢
乐，禁止了美丽……)
(4)小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，
也都跑了回来。从那以后怎样了呢？齐读最后几个自然段，感受温暖和愉快。
设计意图：本段教学是课文的重点教学，教学中以小组合作来学习，先找到能凸显巨人自
私的句子，然后通过反复研读找到重点的词语去体会，再指导学生学着巨人的样子读一读，潜
移默化地使学生深刻地感受到巨人的自私。
1.巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会
到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到了什么？
2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
3.是啊！“予人玫瑰，手有余香。
”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个
快乐，那样，你才会感到幸福。
设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，
“与人分享快乐”的种
子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。
四、总结全文，拓展练笔
1.他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”你怎么理解最后一句话？不
妨和同学们交流一下。
2.完成课后小练笔作业：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。注
意对人物的语言、动作、心理的描写。
设计意图：
《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。
一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟
本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。板书设计:
二、品读课文，感知体验。
1．巨人外出时，花园的景象是怎样的呢？
（1）指名读。
（2）引导学生想象花园四季美的画面，并进行交流。
（仿佛看到了……仿佛听到了……仿佛闻到了……）
（3）播放课件，进一步引导学生体味花园的美。
（4）师生配合，美读课文。
（5
知识点
主要内容
课文讲了一个自私、冷酷的巨人在小男孩的启发下醒悟了，改变了自己的观点，和孩子们一起过上幸福生活的故事。这个故事告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
作者简介
王尔德：十九世纪后期英国著名作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。主要作品：长篇小说《道林格雷的肖像》，诗集《里丁监狱之歌》，童话剧《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》 等。
多音字：
禁jìn（禁止） jīn（情不自禁）
似sì（相似） shì（似的）
结jié（结束） jiē（ 结果实 ）
乐lè（欢乐） yuè（音乐）
近义词
美丽——漂亮 突然——忽然
叱责——指责 仍旧——仍然
奇特——奇怪 冷酷——残酷
反义词
允许—禁止 奇特—普通
自私—无私 凶狠—和善
.自×自×式词语
自言自语 自娱自乐 自作自受
自由自在 自说自话
自怨自艾 自给自足 自私自利
自导自演 自吹自擂
词语解释
丰硕：（果实）又多又大，多用于抽象事物。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
尽情：尽量由着自己的情感，不加拘束。
凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。
踪迹：行动所留下的痕迹。
呼啸：发出高而长的声音。
脸颊：脸的两旁部分。
叱责：大声地斥责。
奇特：奇怪而特别。
覆盖：遮盖。
【问题讨论】
1、说一说巨人花园的景色为什么会发生变化？
巨人的花园发生变化的原因在于巨人因为自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天，巨人的花园终年是寒冷。当巨人意识到自己的错误后，孩子们又重新回到巨人的花园后，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。说明了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
2、文章中多次用了对比描写，你知道它有什么好处吗？
对比：就是把具有明显差异、矛盾或对立的两个方面安排在一起，进行对照比较的一种修辞手法。
好处：对比的写法形成相辅相成的比照和呼应关系，能充分显示事物的矛盾，给读者留下极其深刻的印象。
【主题概括】
本文主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上幸福的生活的故事，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
【和分享有关的句子】
我们必须与其它生命共同分享我们的地球。
——雷切尔·卡森
乐人之乐，人亦乐其乐；忧人之忧，人亦忧其忧。
——白居易
人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。
——本生
最幸福的似乎是那些并无特别原因而快乐的人，他们仅仅因快乐而快乐。
——威廉姆·拉尔夫·英奇
名人故事（潘基文分桃子）
一次，亲戚送给潘基文家两筐桃子，一筐刚刚成熟的，一筐是已经完全熟透马上就会变质的。父亲问：“选择怎样的吃法，才能不浪费一个桃子”？
大儿子说：“当然是先吃熟透了的，这些是放不过三天的。”父亲说：“可等你吃完这些后，另外的一筐也要开始腐烂了。”父亲显然不满意大儿子的建议。
二儿子想了想说：“应该吃刚好熟了的那一筐，拣好的吃呗！”“如果这样，熟透的那筐桃子不是白白浪费了吗？你不觉得可惜吗？”父亲说。
父亲把目光转向了小儿子潘基文，问道：“你有什么好办法吗？”小儿子潘基文微微思索了一下，说：“我们最好把这些桃子混在一起，然后分给邻居们，让他们帮着我们吃，这样就不会浪费一个桃子了。”父亲听了，满意地点点头，笑着说：“不错，这的确是个好办法，那就按你的想法去做吧。”
几十年后，选择把桃子分给邻居的潘基文当选为联合国秘书长。
赠人玫瑰，手留余香。
课后习题参考答案：
1.第11自然段写巨人看见一幅奇特的景色，这是一幅怎样的景象？
这一幅奇特的景象是：孩子们来到花园里，他们触摸到的桃树纷纷开花了，小鸟们快乐地飞舞歌唱，花儿们也从绿草丛中伸出头；而孩子没有触摸到的桃树依然被雪霜覆盖，北风还在它头顶上吼叫。
2.请你说说春天为什么不肯到巨人的花园来？
没有孩子的地方就没有春天。当巨人赶走孩子，砌起围墙，挂起布告牌的同时，也将春天拒之门外，将自己的心锁在了围墙里。花园应该分享给孩子，懂得分享，才能体会到快乐。
3.巨人说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”。你是如何理解这句话的？
“许多美丽的花”是指巨人的花园里各式各样美丽的花朵。而巨人把孩子们比作花，并且是最美丽的花，说明孩子们像花一样娇嫩可爱，正是孩子们把春天带进花园的，也正是孩子们让巨人明白了这样的道理：没有孩子的地方就没有春天。人不能自私，快乐应该和大家一起分享。
4.说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变？
花园的变化：巨人外出时，花园里青草柔嫩，花朵鲜艳，桃树生机勃勃，小鸟尽情歌唱，孩子们欢快地在那里玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，小鸟不肯在花园里歌唱，桃树忘了开花，花儿缩回地里，风、雪、霜、雹在花园里肆虐。巨人醒悟后，桃树再次开花，小鸟再次歌唱，花儿再次探出头来，花园又变成孩子们的乐园。
巨人的变化：巨人回来后，对孩子们凶狠，大声叱责，并把孩子们赶出花园，并砌起围墙，挂起布告牌，禁止孩子们入内，让人们感受到他的自私自利。巨人看到奇特景象醒悟后，懂得了分享，对待孩子们亲切、和蔼，拆掉围墙，和孩子们一起玩耍。
5.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
在巨人的花园里，不停回荡着孩子们那银铃般的笑声，他们互相追逐着，玩耍着，阳光照在他们的脸上，像春天里娇艳的花开放着。“真好玩儿！真好玩儿！”瞧！孩子们正站在巨人的肩膀上，摘着树上的果子，然后一个接一个的从巨人的手臂上滑了下来，就像溜滑梯一样！瞧！从巨人的口袋里，袖子里，探出一两个小脑袋来，嘴里还不停的喊着“躲好了！”“躲好了！”女孩们用各样的鲜花给巨人编了一个大花环，带在巨人的头上。巨人朝孩子们做了个鬼脸，惹得孩子们哈哈大笑！他们玩累了就偎依在巨人身边，听着巨人讲他小时候的故事，就连鸟儿也站在树枝上津津有味的听着，久久不愿离去！
小练笔
发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
【答案：荷香芬芳提供参考】
每天早晨巨人都满心期待地在花园里等待着孩子们归来。孩子们一回来,大家都非常高兴,连花草们也露出美丽的笑容来迎接他们。看着花园又重新充满着活力,散发着朝气,这一瞬间,巨人感觉有孩子们很幸福。每一天只要孩子们一有空,就马上来到巨人的花园,嬉笑玩闹,他们在巨人宽大的脸颊上摸来摸去,有的爬到巨人的手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟斗,有的在巨人脚上玩躲猫猫,还有的在巨人头上帮他弄掉灰尘与落叶……到处都充满着欢乐。
同步练习1
第一课时
一、看拼音写词语。
巨人回来后不yún xǔ（ ）孩子们进入花园，在花园四周 qì qǐ（ ）围墙，并立了一个“jìn zhǐ（ ）入内”的ɡào shì pái（ ）。不久，花园里北风hūxiào（ ），雪花飞舞。后来巨人主动chāi chú （ ）了围墙，迎来了孩子和春天。
二、课文的体裁是（ ） A寓言B童话C戏剧
三、本文作者是（ ）国作家（ ），讲的是巨人回来前巨人花园（ ）。巨人回来后（ ），花园充满（ ）。当弄清原因后，巨人（ ）孩子，花园又充满（ ）。
【答案】
一、允许 砌起 禁止 告示牌 呼啸 拆除
二、B
三、 英 王尔德 漂亮而快乐 驱赶孩童 冬天般的寒冷 欢迎 快乐
第二课时
一、在括号里填上合适的词语。
鲜花（ ）绿树（ ） 鲜果（ ）
狂风（ ）北风（ ） （ ）发抖
二、填空。
《巨人的花园》是著名作家 写的一篇童话，通过描写巨人的花园（ ）变化，说明了 ，要学会（ ）的道理。
【答案】
一、鲜花（盛开） 绿树（成荫） 鲜果（飘香）
狂风（大作） 北风（呼啸） （瑟瑟）发抖
二、王尔德 景色的变化 有孩子的地方就有春天 分享
《巨人的花园》课堂实录
课前谈话。
开始上课。
T:同学们，上节课我们共同感受了巨人美丽的花园，还记得花园美丽的景象吗？
S: 记得。
T: 那就请你用上课文中出现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（ ），夏天（ ）,秋天（ ），冬天（ ）……（ ）孩子们的欢声笑语。
T: 谁来说？
S：那里春天（鲜花盛开 ），夏天（ ）……
T: 记性真好。你用上了课文中的词语，我们一起来读一读。
学生读句子
T: 你读这句话的时候，仿佛看到了什么或者听到了什么？
S：我仿佛看到了花园的美丽，仿佛听到了孩子的欢笑声。
T：孩子们的欢笑声在花园里到处都是，所以课文中用上了哪个词？
S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座美丽的花园呀！让我们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。（板书： ）
学生读句子“那里春天……”
T：就是这样一座美丽的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬天。通过上节课的学习，你知道花园的变化跟什么有关系？你说。
S：花园的变化跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？
S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的变化跟巨人对孩子们的态度有关系。当巨人赶走孩子的时候，花园就发生了神奇的变化，请大家拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几次赶走孩子并把巨人赶走孩子的话划出来。开始。
T：巨人几次赶走孩子？
S：巨人一共赶走孩子3次。
T：再读读课文，他赶了几次？但是赶走了几次？
S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走孩子的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到孩子们在花园里玩耍很生气……都滚出去！”
S：“巨人又生气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”
T：是啊!
S：第三次是“……喂，快滚出去！”
T：是啊，巨人发脾气了呀。请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真生气了？
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达 方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 词句解析。（1）对句子的理解。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 “凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手， 桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看 着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎 样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了 无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里， 读出了温情，读出了爱。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ “任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指人冷淡苛刻。这是巨人醒悟 后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了一 次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花 园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道
理的一个关键性语句。 （2）对词语的理解。 洋溢：指情绪
26、巨人的花园
教学目的：
1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。
3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。
4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。
教学过程：
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.你们喜欢哪些童话故事?为什么?
2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.出示词语,学生认读。
2.指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)
指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。
3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。
三、初读课文,整体感知。
1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)
2.课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)
3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
(1)巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)
如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)
指导朗读第1、2自然段。
(2)巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)
指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结。
后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。
- 第二课时 -
一、复习导入。
同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。
二、抓住主线,品读感悟。
切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?
学生交流,出示课文第9自然段的句子。
1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。
2.学生交流。
3.指导朗读:
(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。
(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)
5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)
(1)如何理解“凝视”?
(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6.说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读,体会写法。
1.借助板书,引导学生总结对比的写法。
2.结合板书,朗读文中多处对比。
四、拓展阅读,唤起兴趣。
1.简介作者王尔德。
2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。
3.推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业,发展能力。
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
巨人的花园
花园:漂亮——荒凉——成为乐园
巨人:任性——宽容;冷酷——热情
孩子们:逃散——尽情玩耍
小男孩:凝视——亲了一下
教学反思：
1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨