小议演课

今天下午我们小班组开展了集体备课活动，活动是以演课的方式进行。过去的集体备课我们都是以说课的方式来进行，主备人将备课的思路说一说，大家在一起进行讨论，效果不是太好，这两年我们推行了演课的方式，发现效果要比演课要好得多，尤其对于提升教师的教学水平效果更好，说课做好文字稿，照本宣科就行了，而演课则不行，除了没有学生这个环节，其余的流程都和真实的上课差不多，这对教师的要求更高。比如今天演课的老师不仅准备了PPT，以及其余的教学具，教师还要面对下面的听众把课的流程展示出来，准备与否，教师的心理素质如何，教学水平如何一目了然，而且对于整个教学流程更能发现问题，及时改进问题。但在演课中也还发现老师们对于演课还没有真正的理解，对如何演课还把握的不够深入。下面就演课来谈谈我的看法。

一、什么是演课？

演课也叫“模拟上课”，它与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。

演课有这几种形式：第一，“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。我们的集体备课活动以“互动式”为主，兼有“独角戏”。也就是老师先演课，演完以后，听课的老师给予意见和建议。

二、演课与说课的区别

1.展示内容不同。

说课的内容包括教材分析、教材位置、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等，而演课直接就是上课，是把说课中的内容通过课堂教学展现出来的。

2.展示方法不同。

说课的主要方法就是“说”，把每一个内容通过说课者的语言表达出来，而演课则重在“演”，是通过模拟课堂教学的过程把教学内空“演”出来，在演的过程中，可能老师既要当“老师”，又要当“学生”，通过不同的角色转换把教学内容表达完整。

3.展示时间不同

说课的时间一般在8到12分钟，最多15分钟，而演课一般要求是10到15分钟，最多可以到20分钟。所以演课可以展示的内容更丰富一些。

4.教学手段不同。

说课几乎不用带任何教具，只用一张嘴来表达自己的教学思想和教学方法。而演课则和课堂教学一样，可以使用任何手段，包括使用多媒体和实验器材。

5.表演身份不同

说课者相当于一位编剧，站在第三者的角度把一节的的内容叙述出来，而演课者则是一位演员，而且是一部独角戏的演员，还得把没有学生的课堂演得与坐满学生的课堂是一样的。偶尔还得反患一下学生的角色。

6.听众身份不同。

在说课过程中，听众是不参与说课过程的，只是听说课者说，自己作出判断就可以了。而演课过程中，听众可以充当“学生”的角色，配合演课者完成教学，演课者可以提问听众，听众也可以向演课者提问。

三、怎样进行演课？

1.合理分配时间

演课的时间通常只有10—15分钟，要完整的把一节课展示出来，所以在时间的分配上我们要慎重考虑，进行合理的分配，一般情况下导入2分钟左右。 ；新课8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说；练习2分钟左右； 结课：1分钟左右。 

2.新颖的设计

教无定法，贵在得法，在演课中要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断，重点要突出，理念要先进。今天老师在“可爱的厨师”这节课中，准备的PPT上只有三幅图片，而且是书上的内容，一首儿歌占据了绝大部分的版面，教学活动也是机械的记忆为主，这样的教学在真实的教学情境中效果也不会好的。而另一位老师在“超市购物”中，PPT里面的图片是老师自己拍的，就是身边的情景，一下子就把幼儿带入了情境中去，整个的教学活动让学生看，说，演，这样的设计流程明显的效果就不一样了。

3.要有清晰的层次： 

由于演课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给听众思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。

4.进行“有效”的互动

模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。比较倾向第二种方法，因为这更符合模拟上课的要求。第二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“你观察的真仔细，了解的真多，知道这是超市的理货员。”“你看到这是存取款机，你还知道我们取钱的时候要把卡插入进去，输入密码呢。”

5.教态轻松自如

今天一个老师由于是新来的，又是第一次演课，所以很紧张，开始的时候期期艾艾的，其余的老师都给予鼓励，慢慢的放开来，但效果还是不怎么太好，看教案设计也还是不错，但就是由于不自信，所以课堂教学效果就打了大大的折扣，所以我们老师在演课时，一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅，这样学生也才会信服你。

其次一定要有激情，课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在演课时，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂又会有什么教学效果！所以我在老师们演完课以后，对他们说，除了要有充分的准备，老师自己一定要有激情，抓住学生的耳朵，抓住学生的眼球，最后去抓住学生的心灵，让学生随你而动，随知识而动。

当然，要将课演好不是一日之功，演课体现的是教师的基本功，体现的是教师对教材的把握，对学生的了解，对课堂的把控，对教法学法的灵活运用，因此，我们教师自身还要苦练基本功，才能真正的将课演活。