海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——给学生一个展示自己的舞台

图片发自App

在任教毕业班时的语文教学中，我常常是这样上课:霸占着珍贵的课堂时间，唱着独角戏，偶尔的几声回答是难得的点缀。为了追求成绩，无知的我竟忍耐了多年这样毫无生机与活力的课堂。

最近读了一点书，也常常在想:我的语文教学究竟要教给孩子们点儿什么？要培养出什么样的孩子？我们教师往往忽略了学生们的情感和需求。让孩子们成为接受知识的工具，成为应试的机器，这是令人悲哀的！

新学期，我任教初二年级的语文教学，应试的压力小了一点儿，我的胆子便大了一点儿。我尝试着在语文课堂上注意学生个性的张扬， 充分发挥他们的主体性，让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生展现自我的舞台。

1.给学生一个展示个性的舞台

随着年龄见长，我的记忆力也觉日渐衰退。想要尽快认识学生，熟记60多个人的名字，我深感困难。于是，每节语文课的前三分钟，我把讲台让给学生，让学生们依次站在讲台上介绍自己。

杨天宇的大方自信，艾鑫悦的活泼开朗，温怡冉的动之以情，陈晓晗的温柔可人，张翼翔的从容自若，朱冉的灵动大气，付延广的内向羞怯……每一个学生都那么真实诚恳，每一个学生都如一枝含苞待放的花朵，我看到了他们的美丽，读到了他们柔软的内心，也更加懂得:每一朵花都有属于自己的花期，莫着急。

2.给学生一个自主学习的空间

由于受传统教育观念的影响，我发现我们很多教师仍然存在着重知识、轻能力的现象，学生在课堂上只是被动的听记，缺少独立思考与自主学习的空间。我也曾抱怨学生们毫不配合导致课堂死气沉沉。其实，正如肖特所说:“别抱怨学生，课堂上所有的问题都源于你。”

我希望孩子们有明朗的内心，希望他们体验到表达的乐趣。所以，教学中我从不表现出教育者高高在上的姿态，而是用鼓励的语言、期待的目光与学生们交流，使他们在课堂上敢说、敢做、敢于表现自我。相信良好的教学氛围，不仅使学生成为课堂学习的主人，也能培养师生间的情感。

语文课堂上，我提倡自主合作探究的学习方式。针对教学重难点，学生们先自主思考，再小组讨论交流，然后师生互动，让互动的思想在交流中碰撞出智慧的火花！课堂上，同学们有自信、有激情、有想法，常提出令人耳目一新的观点。自主合作探究的学习方式为我们的课堂注入了新鲜的血液，开启了一扇崭新的窗户，可以让学生们尽情地放飞自己的思维。

3.给学生一个参与教学的机会

在语文课堂教学中，我特别重视学生的参与，并不局限在某一个教学环节的体验。在学习自读课文时，我尝试着让学生走上讲台，扮演一个教师的角色。这个年龄段的学生好胜心较强，竟有不少学生为了表现自己，课下自觉备课以便课上更好地展示自己。

图片发自App

瞧，我们班的李怿卓同学俨然一个师者，教学思路清晰，内容丰富充实，时有提问互动，板书准确工整，并在小结中引领学生总结这堂课的收获。其他同学也是学习热情高涨，时而仰头认真倾听，时而埋头用心做着笔记，并把手举得高高的踊跃发言。课堂结束，教室里掌声一片。我也忍不住伸出拇指对孩子们的表现大赞。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。适当放手，还孩子们一片自由飞翔的蓝天。他们，总会给我们带了许多“惊喜”！