生物学教育研究学习笔记4--调查研究法

调查研究法是在自然情境下，通过提出问题的方式搜集资料，以分析教育现状和变量之间的相互关系的研究方法。

它有以下三个特点：第一，以现在事件为研究对象。第二， 在自然状态下，搜集资料。第三，通过资料进行间接的研究。

1.调查研究的类型。

1.1依据研究目的，调查研究分为描述性调查和解释性调查。

描述性调查的目的主要是了解现状，试图描述存在的事物，但不探究其存在的理由。例如探究，城镇中学生物实验的开设率是多少？学生学习生物学课堂学习的时间平均每人每天是多少小时？野外学习和实验室学习的时间是多少？学生完成生物学家庭作业每人每天要花费多少小时？

解释性调查为事后回溯研究的一种，研究的目的不仅在于搜集有关变量的资料，而且要进一步解释这些变量之间的关系。例如要探究问题，学生对生物学的态度与对教师的态度，两者之间有关系吗？学生的性别与学习生物学的兴趣有关吗？生物学的课外作业形式与学生的学习兴趣有关吗？

1.2根据调查的范围，调查可以分为普查和抽查。

普查及全体调查，是研究对象的全体，即总体作为调查对象而开展的调查。

抽查及抽样调查，是以抽样的方式从整体中抽出具代表性的样本，针对样本进行调查。

1.3根据搜集资料的方式，可将调查分为问卷调查和访谈调查

问卷调查是研究者设计好问卷和调查表，邮寄和直接递交给受访者，由受访者填写而取得资料的研究过程。

访谈调查是研究者与受访者面对面或通，通过电话，以口头交谈的方式直接获得资料的研究过程。进行访谈调查，研究者要根据研究的目的和内容，事先初步拟定一些问题，通过和访谈对象直接交谈了解情况和教育教学经验，或对某事某问题的看法意见态度。选择的访谈对象，可以是被试本人，也可以是与被试有关的其他人物。

1.4根据收集资料的时间跨度，可以分为横向调查和纵向调查。

横向调查，是指对一个代表总体的随机样本，在某一段时间内，进行一次性搜集资料。这种调查不能反映被试个体的变化，但是能够反映不同的被调查的团体之间的差异，能够反映较大范围的整体变化。

例如，对某中学初中学生生物学成绩进行调查。调查取样的方法是从初一，初二，初三三个年级分别随机取样。这样取得的数据，代表整个初中阶段生物学成绩的状况，也能反映三年之中这个学校生物学成绩的变化情况。

纵向调查是搜集被研究对象的一段时间的资料，以及在这段时间内若干特定点的资料。纵向调查，分为趋势研究和专门对象研究。

趋势研究例如，研究某校学生，对于学校态度的变化情况。研究对象的整体是该学校的学生，在连续几年的研究中，每一次测量态度时。都要从整体中抽取样本。

专门对项研究例如研究某校某班级的学生对学校态度改变的情况。这个被选择的班级是专门的对象。

2.调查研究的主要步骤。

要加研究的主要步骤包括：界定研究问题，设计调查策略，进行资料搜集，整理分析资料，形成研究结论等等。

2.1在设计调查策略时，主要考虑的事项包括：

2.1.1资料的搜集方法。确定采用问卷调查还是访谈调查？是登门访谈，电话访谈？

2.1.2抽样的方法。确定抽样总体，如何抽取样本？

2.1.3调查工具的编制。依据研究的目的，开发新的调查工具，或者使用现成可用的调查问卷、表格等等。

2.1.4资料类型和分析方法。编制调查工具时，就要考虑依据调查工具所获得的资料类型。还要考虑如何对这些资料进行列表总结分析，是采用定量分析还是采用描述，或者综合分析的方法等等。

源自《生物学教育研究方法与案例》，刘恩山主编。