静等花开（教学反思）

静等花开（教学反思）

2109年4月9日    星期二  天气：阴

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弓达观老师去一班级上课，早去了一会。这是弓老师从事教育教学职业的习惯，对自己的一种要求，也是学校的一贯提倡。这班的班主任貝老师正在教室，这也是班主任的常态化管理学生的习惯，只要自己有机会，总是在课前到教室，一是维持班级纪律，组织学生做好课前准备，从平时的习惯养成做起。二是查看学生的出勤情况，从安全的角度考虑。这种敬业精神可圈可点可赞！

可是，在教室内貝老师守着众多学生在指着后面几排学生说：“这一些什么也不知道学，什么也不会，还不如不上。”作为有着三十多年教学经历的老师，自然懂得贝老师的意思，恨铁不成钢，也想把这些孩子教好，让其学习好，考试好。貝老师的良苦用心一是为了学生，更重要为了自己所谓的业绩，荣誉。

弓老师障于面子不便直接提出反对意见，清楚知道贝老师比较另类。便解释说“孩子都很可爱，就是兴趣点不在这里，要么学习方法不科学，目的不明确，所以缺少强烈的学习动机。每一个孩子都是天才，潜能生，此时不行，不代表彼时不行，这项不行，不能说明哪项不行。我们老师就需要一个宽容的心态，遵从孩子的天性，让其慢慢成长，具有静等花开的心情，牵着蜗牛散步的心态。否则，将是一桩桩悲剧，老师埋怨学生笨，不知道学，学生怪罪老师，对自己不尊重。”

可是，貝老师就是不认这个邪，要的就是现在学习好，勤奋与刻苦，人人优秀。因为，领导，学校要的就是分数，考的就是成绩。我一想也是这个事，这是现实。理想很丰满额，现实很骨感。

学校不是工厂，教育不是制造标准件，学生不是原材料，可以任凭老师按照自己的理想理念，意念，修理，打磨，整理。学生是一个个有灵性，有个性的个体。俗话说得好：“一个麦子一个逢，一个人一个性，不同的个体，你非要按照工厂进行机器加工一样，制造出标准件，同意一个模式，忽视了个性差异，这就违背了教育的规则，原理：因材施教，因人而异。”

我就问：“你是不是很优秀?”

贝老师，理解我说话的意思，微笑的回答：“是优秀!”从语气中，可以看出，一面对众多学生不好意思说自己不行，不优秀，显示自己极强的虚荣心。二，很不好意思，这样的话说口明显底气不足。但是，弓老师还是给足了这个一些恬不知耻的同志面子，看来你很自信。言外之意，实际并非如你所说，你真的优秀就不会再此呆着，该干什么，干什么去了。

这是，我想到中国有几类家长，若是类比老师绝对何时：一，如同老鹰一样，领着小鹰一起飞，给小鹰做出榜样，让小鹰看着，学着飞翔。二，跟着孩子一起飞的小鸟，最好的教育是陪伴。三，自己趴在窝里，自己不飞，做不到却让让孩子飞。

俗话说：经历就是财富，走过才知曲直，做过才知对错。所以，教师，与家长都步入同样的误区，总是以自己的经验教训，苦口婆心教育学生，可效果甚微，关键是缺少方法的具体引导，兴趣的激发，目标的确定，内驱力的激励，甚至，简单快捷的死逼，严管，尽打吵之能，行威胁之功，用谩骂，侮辱之力，让学生身体受摧残，精神受折磨。

何以走入魔区，还是一些人一次创造力了辉煌，名利双收，成为领导树立的旗帜，标杆，倍受鼓励，才有更多的以此为榜样，前赴后继，继往开来，纷纷效仿。一句话说的好：只可被模仿，曾不被超越。

自然邯郸学步者有之，损兵折将，赔了夫人又折兵的者有之，最终积劳成疾，落下自己一身病者有之，最终英年早逝者有之。

反思总结：工作是自己的饭碗，需要牢牢把握住，对得起自己的良心，对得起自己的学生。我想不是考多好的成绩，升入什么理想学校，关键心灵的启迪，灵感的发现，素养的提升，也就是给学生的终身发展带来的作用，学生离开学校还想起你的是什么?这就需要我们依照教学规律，尊重学生，根据个性特长发展学生，学会牵着蜗牛散步，有静等花开的心态，自然面向大海，就会有春暖花开的一天。