读书、听课、会议纪要......人们做笔记的方式越来越多，除了传统笔记，还有思维导图、视觉笔记、九宫格笔记等等，结合图形帮助记忆，又漂亮又高效，看到别人做出好看的导图，我懊恼自己是绘画小白，做不成那么漂亮。
得到这本《图形思考与表达的20堂课》的书后，就迫不及待翻看，我要学图形表达。原来这本书中的图解法并不是我想象的那种，换种形式做笔记，而是除了用图解精炼表达，还涵盖了过程中如何逻辑思考，如何分析整理信息，从而让图解有更高效的输出和更实用的价值。
《图形思考与表达的20堂课》是日本的久恒启一所著，他是图解工作者、图解思考讲师，主要著作有《图形思考：依靠图形解决问题》、《图形思考：事半功倍的工作技巧》、《图解德鲁克管理精辟》等。这本书有三篇，即图解的基础篇、实践篇和运用篇，分别讲解了图解的基本方法，如何结合思考解决问题，以及图解在工作生活中针对不同情况如何运用，书上列举了大量案例，实操性很强，帮助人们学会用图解深度思考和高效表达。
一、图解的基本方法
这本书上的图解和视觉笔记或思维导图类笔记有不同，它不必有精美的图画，可以是纯字儿，这让我这个绘画小白很欣慰。
图解要素：用关键词、圆圈、箭头来表达图解的内容结构和相互关系。
1、关键词。假设读一篇文章，先找到论点和重要的地方，再标记出关键词，然后把它抄下来，看这些要素有什么关系，分类放进不同的圆圈，关键词可以是书中原文的词汇，也可以是概括总结后的关键词。
2、圆圈。这里讲到用6种圆圈表达关系、位置和结构。分别是包含（大包含小）、邻接（彼此间有联系有接触点）、重叠、分离（各自独立）、并列（地位对等）、群立（大圆圈和小圆圈成群聚在一起的结构）；圆圈的形状不一定都是圆形，可以是椭圆形、方形、带星形；圆圈的框线在强调时也可加粗。
3、箭头。决定了圆圈的逻辑结构后，就要用箭头来表示他们不同的联系，有7种箭头方式：连续、展开、顺序、对立、互动、扩散和因果关系，在逻辑构成上常出现的逻辑结构是由因到果；箭头可粗可细、可虚可实；图解的顺序横图从左到右，竖图从上到下。
在这个基础上，将重要的要素放到中心位置，随后扩展为左右对称的图形，加上能凸显本质的标题、和不多于30字的结论描述辅助读图，这是图解的几个基本要素。
二、图解培养独立思考能力
久恒启一认为，在图解书籍或新闻时，容易无形中被作者牵着鼻子走，没有自己的分析和见解，他把这种状态称作“滑翔机式读法”，他认为凡事要自己独立思考，不盲目相信。
阅读一本书时，千万不要有作者说什么都对的想法，而要保持与作者平等对话的心态，甚至站在比作者更高一层的视角，以作者的想法为素材提出自己的主张。
我认为阅读的终极目标并非正确理解作者的想法，而是借由作者在书中提出的想法，触发思考，进而独立思考，形成自己的主张。
书中建议要以旁观者的角度客观分析作者的想法，进而化成一张图解，用自己的头脑独立思考，进而拥有自我主张。怎么运用呢？作者在书中举了例子，对于这一段话做图解。
“沃尔曼指出，计算机虽然能存储信息、计算和预测，却无法进行思考与想象，所以到目前为止，计算机的能力还是无法与人类的脑力相提并论。”
首先提取关键词，关于人脑和计算机的区别，人脑方面，主要是“思考”和“推理”；在计算机方面，主要是“计算”和“记忆”，理顺关系，他们不是并列关系，是包含关系，计算机擅长计算和记忆，人脑擅长思考与推理，人脑同时也可以计算和记忆，所以人脑包含计算机，修正过后是这样的。
从这个图解看出，经过一番思考后，认为人脑才是主角，人脑用来策划，把关于计算和记忆的工作视为“作业”，外包给计算机，“作业”画在了圆圈的外侧，人脑主要用来“策划”方面，在圆圈的内侧，这样不仅重述了原文意思，还加深了理解再运用。
没有所谓正确的图解，图解不是唯一的，在《图形思考与表达的20堂课》书中，主张结合思考，根据不同情况、不同视角得出的结论是不一样的，建议图解者善于思考，从有限的信息中分析整理出有价值的内容，多些启发和运用。
这张图能给我们带来什么启示？那些只擅长计算或记忆的人，将来可能被计算机取代，而我们推测，具有思考力和推理力的人更容易在职场上继续生存，这也告诉我们，擅长思考推理的人将来被取代的可能性小一些，根据这点再做图解，可分成两种人，一种擅长计算和记忆的人，一种是擅长推理和思考的人。
而对于一个公司来说，这个信息又告诉公司什么事情？需要思考和推理方面的工作交给公司的员工做，而对于计算和记忆类的工作，可委托外部单位处理，让员工专注于做计算机取代不了的事，无论在计算人工成本还是工作效率方面，都提供了参考。
再拓展，对于我们而言，这个图解又有什么启发和值得运用的地方呢？同样，我们做时间管理、精力管理，在时间紧任务重的情况下，有些任务是不是也可以委托给别人做？专业的事情给专业的人做，一方面能保证任务完成得更好，自己又省下了时间，去做别人替代不了自己做的事情，比如那些需要创意和思考的事情。
对于一个领导者则更需要善于委派工作，把别人能做的事情分派下去，自己专注统筹大局方面的事情。
对于个人，思考我的价值在哪里？别人能做的我能做，别人做不了的我也能做，如何保证自己存在的必要性？
阅读一篇文章，或者听课学习做笔记，不仅仅整理书中原文表达的信息，做一个简单的记录，更重要的是展开思考，尤其作为拆书家，建议结合赵周老师提倡的关于整理分析信息的八大问——“前因后果、适用边界”思考。
比如一段文字说到上下级沟通，“上级应给下级多放权限，下级有展示能力的机会，得到锻炼，这样会调动下级的工作积极性，所以上级要懂得放权。”
如果不加思考，我们做出针对阅读内容相应的图解，如果加入思考的话，上级把权限放给下级，对于有能力的下级会调动他的工作积极性，不影响工作效果，上级可以腾出更多的时间精力去做更加有意义的事情。
但是如果下级能力有限，上级不把关，完全把权限放任给他之后，直接影响工作结果，甚至影响公司效益，这是不可取的，另外对于重要的任务，尤其是时间短任务重，上级还是需要严格把关，所以这里也分情况而论。在图解的时候都要将这些因素考虑进去，呈现出来的是对自己更有价值的东东。
再考虑自身运用，这个片段给我们什么启发？我们需要提升能力，获得上级的信任，做一个靠谱的员工，才会得到更多的机会，锻炼提升业务能力和领导力；而如果你是上级，则需要对员工进行考评，了解员工的能力如何，工作业绩如何，是否可以适当放权等等，最后再做一个更详细的图解。
所以图解不只是搬运知识，还要融入思考，关键词或重要内容彼此间的逻辑关系是怎样的，结合经验，发现因果关系和适用边界，甚至展开头脑风暴解决问题，锻炼逻辑思维力。
三、图解运用
书中还讲到了将图解思考运用不同的场合，图解会议报告、新闻、广告，甚至图解自己写出来的文章等等，从中发现需要完善的地方，增强逻辑性和实用性。
圆圈、箭头、关键词，结合思考，完成一篇完整高效的图解表达，同样反过来也可以先思考，再关键词、圆圈、箭头帮助理清思路和解决问题。
当我们有困惑的时候，写出问题即标题，写下所有可能解决的方案，列出关键词，再找逻辑关系，随后分析可行性，往往会让你打开脑洞，发现原来没有注意到的问题，图解本身是发散性的思维方式，有助于打开思路，最后完成一张能解决问题的图解。
图解用简易的形式表达复杂的内容，易懂易记更直观，过程中还帮你实现深度思考和信息再运用，拆书帮讲究拆为我用，《图形思考与表达的20堂课》一书也启发人们以不同的视角看待信息，挖掘深层次原因，最后规划运用，指向行动的学习是最有效的学习。
