《穷人》课堂实录
课前准备：同学们，发挥一下自己的想象，根据自己的已有知识说说你心中的“穷人”是什么样子的？（3分钟）
请大家看题目，5+2=1 这个算式对吗？但在我们今天的《穷人》这一课里面却是非常正确的。咱们慢慢体会。今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？
生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。
师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
生：┅┅
师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象
生：我对妻子桑娜有很深印象，因为他很善良。
师：那好吧，咱们来夸夸她吧。
生：┅┅
师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，可以勾勾画画，好下面请大家来学习课文吧。
生：学生自学课文
师：每个同学都会有自己的独特见解，谁来第一个说说？
生：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是忐忑不安的。
师：（板书：忐忑不安）。这节课我们重点来分析一下桑娜的心理变化。谁来读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？
生甲：他会说什么呢？
生乙：这是闹着玩的吗？
生丙：自己的五个孩子已经够他受的了。
生丁：为什么把他们抱过来啊？
生戊：如今叫我怎么对他说呢？
师：如何把桑娜的心理排顺呢？
（学生交流）
出示课件：
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？
3、如今叫我怎么对他说呢？
4、他会说什么呢？
师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？
生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
师：这就是“忐忑不安”的意思。
师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁能读出桑娜忐忑不安的心情来。
师：再读9——11自然段，课文从哪些词语能够显示出桑娜“忐忑不安”的心情？
生甲：是他来了，不，没有人。
生乙：桑娜沉思着，久久地坐在床前。
生丙：桑娜脸色苍白……
师：从这些词语中我们能不能读出“忐忑不安”，忐忑不安就是心里慌张、不安。
师：朗读比赛，看谁读桑娜的心情最恰当。（9——11自然段）
生（读）
师：读得真好！我们还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
生1：省略号。
师：为什么？
生甲：因为桑娜连想都是断断续续的。
生乙：还有她的幻想。门嘎吱一声……
师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？
生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。
师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。如果你是桑娜你会怎么样想呢？
二、解读桑娜心里想法
师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？
师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）
师：“受”的意思是？
生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。
师：从这句话中你读懂了什么？
生：担心他养不活我们了。
生：生活更加艰难了。
生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。
生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。
师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？
出示课件： 如果把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。
宁可（ ），也要（ ）。
师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
生：桑娜家里还能勉强度日。
生：西蒙的两个孩子将会冻死。
生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。
生：那个活着的桑娜会心理不安。
师：这就是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
生：出自善良。
生：出自互相帮助的习惯。
生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。
师：这源自一种善良、母爱、良心。
生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
三、解度丈夫心理想法
师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。
（一个学生读）
师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？
生：熬
师：能给“熬”换个词吗？
生：挺——坚持——挨——撑
师：你从“熬”中读懂了什么？
生：善良和伟大。
生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。
师：将来将更苦，他想到了吗？
生：想到了。
师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？
生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。
生2：他搔搔后脑勺。
生3：我们，我们，总能熬过去的！
师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动交流吧。
生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，
生2：西蒙真可怜。
生3：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。
生5：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。
师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。
四、首尾呼应，点题提升
师：再来看开始时的算术题：5+2只等于1吗？这个1是什么意思？
生：等于一颗美好的心灵——朴实、善良。
生：等于桑娜和西蒙的一份深厚友谊。
生：等于在困难中一种乐于助人的精神。
生：等于一个同情心。
生：是一个母爱的伟大。
生：是爱护每一条小生命。
师：这就是5+2=1能够成立的原因，是我们用语文的方式得出的。
师：这篇课文的题目是，一起告诉我——
生：穷人。
师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？
出示：“贫穷的人往往富于仁慈”——美国 (海明威)
生：因为他们的心灵是富有的。
生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。
生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
师：穷人不穷，改个课题。
生：坚强的一家。
生：好人。
师：对，好人一生平安。让我们大家都来做个好人，好吗？举手看看!非常好！同学们来欣赏一首歌曲，听一听是什么歌曲。播放《好人一生平安》歌曲。
下课，再见！
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