第2章 英语教学设计
教学设计“以学生为中心，体现学生的主体地位”的原则，明确指出学生的主体是学生。
教学目标是三维目标，即知识目标、能力目标和情感态度目标。
要把握好预期的教学目标，各目标设计明确，不能笼统。
教学设计的原则：①目的性（Aim）;②多样性（Variety）；③灵活性（Flexibility）;④可习得性（Learnability）;⑤联系性（Linkage）
确定教学目标的依据： P277
①课程标准
首先，课程标准是确定教学目标的纲领。教师必须研读课程标准，明晰课程总目标，熟知其内容标准，根据内容标准和单元教学目标来构建具体的课时教学目标。
②教材内容
其次，教师应该认真地分析教材。教材是教学任务的主要来源，教学必须要完成教材规定的基本教学任务，教材对教学重点的规定性决定了确定教学目标必须建立在分析教材的基础之上。
③学生的学情
再次，教师应该分析学生的学习需求。教师应该针对学生的群体特点和个体差异，依据学情设定合理的教学目标。
教学目标体现方式：
1.知识:在语境中正确理解和掌握词汇与短语
与技能
2.情感态度：
3.学习策略：例如懂得用一分为二的观点看问题，看清事物的利弊，并在辩论中积极与小组成员合作，主动与他人交流。
4.文化意识：比如说知道中国著名专业运动员林书豪的奋斗史
教学目标的表述:
(一) 行为目标的提出
“行为目标”是马杰于1962年根据行为主义心理学提出来的，是对学生通过教学后将能够做什么的一种明确的、具体的表述。
1.对象（audience）: 写明教学对象——导教
2.行为（behavior）: 经过学习后，学习者应能做什么——导学
3.条件（condition）: 上述行为在什么条件中产生——导教
4.程度（degree）: 规定上述行为是否合格的标准和程度——导测量
（二）教学目标的设计
1.对象
表示范围的形容词+主语：如全体学生、多数学生等。
2.行为目标陈述方法
行为主体是学生；有明确的行为动词如知道、预测、了解、辩论等；目标陈述说明行为条件比如根据标题、在辩论中；
知识目标：认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握。
例如：学生能够知道文章的主要内容，以及文章的细节信息。
Eg
: Students can speak，list, retell, distinguish
from, explain, classify, contrast, conclude……
技能目标：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流。
在能力方面，通过经历、参与、讨论、交流、合作、分享等，学生能了解、掌握、学习……为模式，具体说明通过这节课的学习，学生在哪些能力上得到提升。
例如：通过泛读与精读两个任务的分层训练，学生的阅读能力有所提升，能掌握略读的阅读策略。
Eg：Through experience, taking part in,
discussion, communication, cooperation, sharing, students can improve,
understand, master, learn……
情感态度与价值观目标：喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏。
例如：通过小组活动，学生能够提高合作意识，体验合作学习的快乐。
Eg：Students learn to approve, accept,
praise, like, care about, love, persist in, retain, value, pursue, cultivate,
respect…
Teachingaims
Knowledge aims:
①Students can understand the main idea of the text and get to knowthe dangerous situation of animals.
②Students canmasterthe following words and expressions:…
③Students cangraspthe following sentence pattern:…
Ability aims:
①Students can improve their ability of listeningby listening to the text.
②Students can improvetheir ability of speaking by pair work and discussion.
③Students can learn toget useful information and improve their ability of reading by Questions andAnswers practice and comprehensive reading.
Emotional aims:
①After this lesson,students willbe aware ofthe animal’s dangeroussituationandtake measures to protectthem.
②Students canrealize the importance of relationship between humansand animals and try tolove nature.
突出教学重点：
1.合理安排教学时间，做到主次分明。
2.采用适当的教学方法。
3.板书要突出重点。
4.针对教学重点布置习题。
突破教学难点：
1.善于引导
2.善于联系、联想
教学情境：是指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的、以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。
教学过程创设情境：P286-287
1.运用多媒体创设情境
现代多媒体技术的应用给教学组织形式带来最显著的变化是以教师为中心的班级授课形式被打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正实现。
通过多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动、妙趣横生的教学情境，可以充分调动学生的视听感官系统，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力。同时，多媒体教学还可以提高课堂信息容量；缩短教学时间，提高教学效率；实现学生学习方式的多元化，利于优化课堂教学效果。
2.运用活动创设情境
针对中学生心理的特点，教师可以结合学生的情况以及教学的内容设计多样化的教学活动，如小组竞赛，角色表演等。
3.运用问题创设情境
①利用知识的关联性创设问题情境。
②利用对某一问题的不同观点、看法创设问题情境。
③联系生活实际和热点、焦点问题创设问题情境。
④利用学生的典型错误创设问题情境。
⑤通过活动直观演示创设问题情境。
4.运用生活素材创设情境
创设真实的、贴近学生生活的情境，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发去了解、掌握知识，使得学生感受到英语学习与我们日常学习是息息相关的，提高英语教学的实效。
5.运用实物创设情境
创设实体情境，可以有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在口语课、语法课语法课中，经常采用3P教学模式；
在听力课、阅读课、写作课中，经常采用PWP教学模式。