2019少儿编程：一本书读懂创客教育

2019少儿编程：一本书读懂创客教育

创客（maker）从字面上了解，就是发明者，制造者，这个概念源自于二十世纪末的美国（麻省理工的实验室），在国内常和STEAM教育被一起传达。我们知道STEAM教育也具备理工类、工程化导向的特征，学习内容包含电子、机械、机器人、3D打印、编程等等，假如不具备创客思维领域的创新，这些内容很容易会聚集在硬件自身，而忘了教育初衷。国家政策从2015年《教育部十三五规划纲要》就提出了探究STEAM教育、创客教育等新教育形式，在2017年《义务教育小学科学课程标准》中从官方视点提出了STEAM教育的标准，面向企业的教育安排可以紧紧掌握政策，做契合官方要求的教材教具输出和创客实验室整体解决方案等等。对于少儿编程息息相关的创客教育，你知道多少呢？今天狐狸创客小编就从一本书——《我国创客教育蓝皮书》开始让你了解创客教育。

《我国创客教育蓝皮书》说到，我国前期的创客教育多为少数校园和教师的自觉探究，在中小学首要会合在通用技术、信息技术等学科；在高校则在创意规划、试验教育、工程练习、科技比赛等方面打开，并以学生创客空间、创客社团等方法打开活动。 “创客教育不是教育产品，更多的是教育政策。”

创客教育的核心不是技术，而是教育理念。

创客教育的底层基础不是技术，而是“德行、常识、信奉”，假定丢掉这些东西不谈，创客没有价值。《蓝皮书》指出，创客运动正在发明一种教育文化，鼓励学生参加其间并针对现实国际的问题探究发明性的解决方案。创客教育强调举动、分享与合作，并注重与新科技手法相结合，逐渐开展为跨学科创新力培养的新途径。在创客教育中，学生被看作是常识的创作者而不是顾客，校园正从常识教授的中心转变成以实践使用和发明为中心的场所。创客教育背后蕴含着丰富的教与学理论，包含有用主义教育理论及“从做中学”、情境学习理论及“合法的边缘性参加”、建造主义与“在制作中学习”等。

创客活动的展开实践

创客活动既包含正式的课程教育，也包含非正式的比赛应战、创客工作坊和会议活动等。创客活动具有自发性和自安排的特点，以人人参加的形式来打开实践。创客活动需求有用的安排形式以促进创意规划、团队协作和作品完成。《蓝皮书》介绍了中美青年创客大赛、极创48小时、创客英雄之旅、极限学习过程（XLP）、翻转会议等创客活动安排形式。

创客教育面对的问题与应战

《蓝皮书》指出，当前展开创客教育还面对着一系列的问题与应战，包含：怎么建造校园创客空间，服务创客教育活动；怎么重构原有课程资源，树立创客课程体系；怎么打造创客师资队伍，变革传统教育方式；怎么安排创客教育活动，培养推广创客文化；怎么做好顶层规划规划，完成可持续的开展；怎么协同各方面的力气，构成多元参加的格局等。