《运动和位置+学生笔记》的反思

  平时上课，学生与老师面对面，学生当时的状态、表情、语言、动作、提出的问题，课中完成实验、达成课程目标，课后作业反馈等、都算是老师能收到的当堂课的课程反馈，以此教师可以用来评估本节课学生生成情况，目标达成效果。

    但是线上教学启动后，我们能够得到反馈的途径，变成只有通讯工具里学生发送的片面的图片或视频（图片只有某个瞬间，视频只有某小段时间内的情况，不能综合考量）、偶尔家长或学生针对内容的提问。反馈单一了，老师被动了。

    通过这段时间，学生发送的一些反馈，我也有一些教学上的想法。

    1.在利用的省平台资源《运动和位置》一课中。这一课，学习区上老师的表格式导学案，我自己制作并提前发布了相应学习指南，我当时连学生制作方向标时，大小不同该怎么做的预设也预设进去了，感觉是算无遗策比较完整的了。

    但某个学生的作业却引起我的关注。不仔细看，可能会直接忽略。

通过仔细看他分享的测量过程，我发现他基本的方向、参照物选择错了。后来又仔细给他解释了一下。

    还有一位同学，概念理解对了，但是却没有对参照物的描述。我知道他是默认把自己当成是参照物，没有描述，但还是需要进行讲解和提示。

没有参照物的描述

    在我理解来看，本课“xx在xx的xx方向xx（厘米或米）处”这样的描述一是为了规范科学用语，二是为了在面对更复杂位置描述时，观察者能够更清晰、科学准确。

    我相信，私下学习出现类似问题的肯定不止这两位，但是由于有些没有发送上传相关内容，也就没有办法一一指导。对于这类问题，如果面对面，解释就容易很多。也幸好有这两位同学，我在班群里也针对他们出现的问题进行了讲解，这样更多的同学也能看见。

    2.在《各种各样的运动中》，学生笔记的反馈，让我有了关于学生笔记规范的想法。我三年级的学生目前接触科学才一学期，第一学期因为更多的要培养科学课规范，这学期新教材设计到有危险性的实验也比较多，对于科学笔记就用简单简洁的语言，直接记录在书上相应位置。随着学生的学习，本来计划这学期要开始培养科学笔记的规范，但是现在线上教学的情况，同学们就自己在家科学笔记本上记录，看到一些反馈后，真的发觉需要我下下功夫，想想如何更好的引导他们记笔记。

这样的笔记很不错，看得出来是通过学习后记录的笔记，在一些很细节的地方也是有自己思考的，图文结合的方式突出了。（对于三年级学生来说非常棒了！非常非常值得我学习！）但是，如果针对普遍大多数学生来说，内容太多，有些复习的内容也记录了，显得本课重点不突出。（个人观点）

对比实验中，一列一列的单独分情况表述实验情况，很麻烦而且不直观，她们自己还不会利用表格来记录。而后我利用表格突出对比实验中的内容，画了表格的草图，然后发送语音讲解。

也有些笔记文字太多，不够简洁和直观，感觉全部都是重点。虽然用颜色区分了，如果课堂上用这样的方式记录，三年级同学的写字速度来说，根本来不及。

      其实我觉得，并不一定要规规范范，所有人记录的都一样。学生的笔记只要科学概念清晰、准确，相关内容重难点清晰，在一定程度上可以有学生自己的想法，那就非常好了。三年级的同学确实需要时间去积累，但是这个过程中老师怎么去引导，帮扶我觉得我要关注学习的点还有：

1.关于怎么记笔记？2.哪些方法可以利用，怎么用好这些方法和手段？3.怎么一步一步去引导学生的。4.课堂中记录笔记时间如何分配。等还有一些问题需要我再去琢磨和学习。

    虽然，科学图册、课本还有平时发的记录单，都会有一些规范和模版，给学生直接填写，时间上是节省很多。但是对于随堂课，平时来说，我觉得那是老师的理解和记录方式，有时候学生自己的方式说不准更科学直观，还是要让学生自己学会记录才更重要！ ！！总之，我觉得小学科学阶段，特别对于科学记录的培养也很重要！！！需要我多多反思。也希望向更多老师学习经验！