在做中学，在学中做

      《高锰酸钾制取氧气》每年都在上，但是今年上完的感觉特别充实，我想这得益于王博士上次的建议，注重学生对实验的规范。往年在上这一节课的时候，我以为课本上的实验步骤很完整，学生无需再抄笔记，整节课变成我一个人的独角戏，我忙着讲解忙着实验，而学生无所事事，容易走神，到后半节课有个别学生开始说话了，所以很多时候课堂效果不理想，更多是我们的课堂教学设计不理想。

第一，实验的规范方面

学生的课堂笔记

        最近我在笔记检查过程中发现一个问题，学生笔记是写了，但是这边写一点那边写一点，其实不利于复习。因此，最近还要指导学生如何做笔记。比如这节课，上课前让学生准备好笔记本，或者一张纸，写在纸张上的同学要把笔记贴在课本中。那么，在实验的过程中学生就会边观察边记录边思考，有事情做了，演示实验就有意义了。往年，我一节课下来，忙着做实验还要忙着管学生，心情还很郁闷。但是做了改进后，一节课下来很从容，而且我自己也在板书上把整个过程写下来，虽然写了那么多字，实验也都很完整地做下来，并没有因为多写字而影响进度，而学生却能够对实验操作的注意事项更加印象深刻。

        对于这节课原本是计划上过氧化氢制取氧气的实验装置，往年我们确实都是先上过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气再上高锰酸钾制取氧气，在集备过程中，龙朱老师提出了建议，高锰酸钾制取氧气的实验步骤更规范，同时装置气密性的检查更简单，应该调整到前面上，然后再上过氧化氢制取氧气就更符合学生的认知发展，因此，我们即使做了调整，所以，年年初三的我们，从来没有停止对教学的探索和反思再改进。我想正是团队这种严谨的教学态度，使我们的化学成绩能够一直比较突出。

第二，信息技术的魅力

        麻吉星教学互动系统用了两节课，第三节课时，七班的孩子没有用反馈器，学生竟然有点失落，还说老师怎么不发反馈器呢，好像他们对融合信息技术的课堂有点期待了。

        后来八班的时候我就继续使用反馈器，我在实验操作过程中，对于最后一个步骤“先把导管移离水槽再熄灭酒精灯”，设置了两个选项，促使学生去思考，大部分孩子都能够选到A，所以我就通过随机挑人请选A的同学来说明理由，但是我叫了两位学生，都能好好说出自己的理由，所以，我就通过实验演示帮助学生理解，学生结合实验就更好地理解了这个知识难点。在这个投票的时候，我利用新学的技能使问题和投票呈现在一张图片上，我看到了学生惊讶的表情，他们一定是感受到了技术的魅力。最后在检验氧气的环节，我通过抢权功能让学生上台来演示实验，学生们非常开心，没抢到的学生还强烈建议再来一次抢权来获取机会，结果还是没有抢到的，那种喜悦和失落，让我们的课堂更加丰满和有人情味。我想，学生是期待能够有不一样的课堂。之前看到一句话，如果我们用过去的方法来教现在的学生，就是在扼杀他们的未来。所以我深感惶恐，希望手下的花草们能够健康成长！

课堂投票数据