暑期培训日记0701

关键词：实验是玩出来的，择重避轻，以小见大，超强行动力，教育使命

      今天上课内容是章骥老师和史影老师的生化知识，上午主要做酶的影响因素实验，下午主要做还原糖，蛋白质和脂质的检测实验。

      今天是非常欢乐的一天，看看大家做的实验结果就知道了：

图片发自App

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    五彩斑斓的色彩往往会给人带来好心情，再配上一个有趣的老师，就更完美了，幸运的是，章骥老师就是这样的一位老师。

    上课之后，因为电脑出了问题，章老师果断放弃了电脑，站起来跟我们讲解今天要做的实验，在讲解的过程中，有一个字眼在他口中频繁出现，那就是——“玩”。事实上，他往讲台上一站，看起来就像是一个玩心颇重的老顽童，一头半白的银发，有点发福的身材，为了配合讲课而在胸前手舞足蹈的小手，还有异常形象生动的拟声词（pia，pia，pia，bia，bia，bia）等等，一点都不像一个大学教授。

      在他眼里，实验是玩出来的。他上来就跟我们讲，一个孩子如果想要在奥赛培训期间实现实验技能的质的提升，基本不可能，那最有效的提升方式是什么呢？很简单——平时多做家务（认真做，不是敷衍的那种）。

      因为在做家务的过程中，你的动手操作能力会在不知不觉中被不断强化，如果一个学生土豆丝切的又细又快，那他的微操能力一定不差，如果学生平时在家经常整理房间，那他的实验台面也会理得整整齐齐，实现操作一般也是有条不紊，思路清晰。。。所以很多时候，解决孩子问题的答案并不一定都在学校，可能就在你自己家里（非常有意思的一个观点）。。。但需要注意的是，他眼中的玩，跟我们平时那样漫无目的地乱玩还是不一样的，我们必须要带着一定的目的去有意识地玩。

      在实验过程中，章老师有几个瞬间让我印象深刻：

      第一，他反复跟我们强调，实验一定要抓重点，不要过分在意一些影响不大的细节（比如由于操作次序带来的反应时间无法同时开始的问题），一定要把脑子多用在思考更有价值的事情上，他非常鼓励我们多用脑子去探索各种稀奇古怪的问题，并去努力找出他们背后的答案，比如为什么不用在意实验是否需要同时开始？比如在还原糖检测实验中，理论上只会出现红黄色沉淀，但实际上却可能有红色，蓝色，甚至是绿色，背后的原因又是为什么？

      第二，他非常擅长挖掘细节，总能以小见大，在一个我们司空见惯的小事情中，探究出一片新的天地。比如，用移液枪转移液体时，伸入液面的深度有何讲究？在设置移液枪的体积时又该如何避免器械先天缺陷所带来的误差？为什么加蜂蜜能更好地提升蔗糖的口感等等。。。我特别佩服这种能力，浙大的老师虽然每一个都特色鲜明又各不相同，但无一例外，这种以小见大的能力却是大家所共通的。这背后，不仅需要十分扎实的专业素养做支撑，更重要的，是质疑精神和超强行动力的体现。他们总是不迷信权威，一有想法就会克服万难去验证，在不断深入中得到升华，而我们，更多的只是纸上谈兵，对背诵的知识总是深信不疑，关注的重点一般都是大而粗的方向或概念，对细节要么觉得太简单而不去关注，要么觉得太复杂而懒得探究，实际上，大往往意味着空，只有小才能给我们带来具体而切实的行动。老师们超强的行动力正是关注“小”的结果，而我们大多数普通人，不知不觉活成了言语上的巨人，行动中的矮子，很大程度上，不也是过于关注“大”的必然吗？

      扯远了，章老师还有一个细节深深打动了我，在实验过程中，他默默地走到我们身边，对我们说了句：“你们是年轻老师，你们是学生的希望，回去一定要把实验的趣味性带给学生，实验真的非常好玩的”，那一刻，除了完成手头的实验，我真的会有一种使命感的产生，虽然不强烈，虽然我也可能很快就会忘记，但我知道，他在我心中播下了一颗种子，并借助我，将这颗希望的种子传递给了更多远方的学生。。。。而且后来我也观察了一下，章老师基本上会对每一个看起来比较年轻老师都嘱咐一遍，他的这种责任感与使命感，真的无愧于“老师”二字。

      做到最后，我慢慢也体会到了老师为什么说实验是很好玩的了，今天我们只用了一些非常简单的材料，加上几个极其浅显的实现原理，就可以开始动手实验了。而且因为实际结果跟预期结果之间的差异，自然而然又带出了很多新的问题，每个问题又必须让我们重新修正猜想，再设计实验去验证，就这样不停地假设验证再假设再验证，不知不觉，一天就过去了。看着自己的实验成果，不由自主地觉得非常地开心，或许，这就是实验的魅力吧。

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