开学后第二次反思

今天是二月二十八日，二月份即将结束，三月即将到来。

我们是十七号开学的，开学的头一周，是适应阶段，这一阶段的主要工作就是做好每一个孩子的思想工作，让他们安心地投入到学习中去。上周，学校又进行了上学期期末测试，测试的结果嘛，谈不上多好，也谈不上多坏。不过，我基本了解了学生学习情况。总的来说，这个班的学习氛围还是不错的，这里面没有特别差的孩子，更没有出现厌学的现象。无论是优秀生还是后进生都在努力学习，但是班级里面的不足之处也显而易见。

首先，这些孩子特别有规矩。有规矩是好事，但是太成人化了，太过懂事，反倒不是好事。我一直认为，哪个阶段的孩子就应该有那个年龄阶段应有的特色。大家认为下课之后孩子们应该是什么状态呢？看看我们的班级吧：下课了，老师说，你们出去玩吧。可孩子们呢,坐在自己的座位上，除了上厕所，没有人迈出教室一步。可能有的人会说，那多好呀，孩子们多懂事呀，他们的一定学习很努力吧。可是，不出教室真的就是在努力学习吗？看看他们的成绩就知道结果。事实上，整天坐在教室里的未必在努力学习，同样天天疯玩的孩子也未必成就一定就差。学习这件事，重在合理安排自己的学习时间，让自己的大脑在学习的那一刻能够全身心的投入进去，到该休息的时候又能完全放松就可以了。

其次，学习方法的欠缺。学习是有方法的，掌握学习方法就等于掌握了知识宝库的密码，死记硬背，穷经皓首不是不行，但是作为老师，我并不提倡。适当的机械化训练不是没有好处，但是如果滥用，只会让学习这件事变得枯燥且乏味。很多孩子没有掌握学习方法，用极其笨拙的方式去读书，结果是老师累，孩子们更累，而题型一变，学生们就蒙了。总的来说，孩子们在学习中，不懂得如何抓住要点，不懂得提炼关键信息，不懂得如何通过获取的信息进行总结，更不懂得正确的交流方法。就语文而言，这批学生善于模仿，而不善于创造；善于钻研却不善于交流；善于死记硬背却不善于表达。为什么会这样？就像我在上面所述说，孩子们太讲规矩了。太讲规矩的孩子是没有想象力的，而我们的学习最需要的就是丰富的想象力。什么都讲究方法：读书有读书的方法，背诵有背诵的方法，写字也有写字的方法。显然孩子们并没有完全掌握这些方法，这应该就是他们学习起来较为吃力的主要原因。

说到学习方法，必然要说到另外一个重要的内容——行为习惯。你要说这些孩子没有一个好习惯，这话是不正确的。可你要说他们有一个好习惯，那为什么学习的效率就是不高呢？比如老师说，要孩子们预习下一课，孩子们预习了。看看书，上面满满当当的，可老师一检查就会发现，他们的预习就是浮于表面。关于课文时代背景，作者的相关资料，几乎没有人去关注。还有的孩子，借助网络、和他们购买的各种参考书，也能够把课本填的满满的。但是这些东西不过大脑的话，于他们而言又能够起到什么作用呢？又比如说，要孩子们读书。老师也说了，孩子们也做了，但你让他简单的介绍一下时，她又无话可说。不客气的说，在他们的脑子里，读书就是一个作业，一种负担，不做不行。所以呀。不情不愿的阅读应该就是还很多孩子的常态。习惯是一个每天都要做的事，我们得承认，这件事需要老师、家长日复一日的监督、提醒，但是我们——这个我们，不仅包括老师，也包括家长，做得并不好。常说习惯养成，其实就是想让学习成为孩子们生活的一部分，在这单上，我们要做的事情还有很多。

交流，不仅限于指在学生与学生之间，还包括学生与老师之间。我常说，查缺补漏就像给衣服补补丁，你得首先知道自己的衣服哪里破了，才能去修补。但是很多孩子说不清楚，说不上来。作为老师，我最不喜欢的课堂是,老师问，懂了没，学生答，懂了。看起来完美无缺，事实上漏洞百出。很多时候，这样的没有问题才是最大的问题。可能是老师过于严肃，也可能老师没有创造出轻松的学习氛围，更有可能是孩子们太过有规矩。是问题就要解决，你不提出来，我们怎么解决呢？当然还有一种可能，是孩子们根本不知道，该如何向老师提问。我想，这也是我应该在往后教学过程中应该关注的的问题。