XJ006 张永艳
坦诚地讲，刚开始看到“台湾名师葛琦霞绘本戏剧工作坊首次落地深圳”的报名信息时，我虽有好奇，但并没有强烈的报名学习欲望，因为从时间上来看，有太多要做的事情了，所以刚开始没有报名。不过对此的好奇并没有因为不报名而消失，我在想：绘本和戏剧是怎么结合的呢？对于我们这些并没有专门学过戏剧的门外汉来讲，学这个的挑战和意义到底有多大呢？另外还有一点让我期待：葛琦霞老师今年4月份被邀至人民大会堂给全国骨干老师上课，她是怎样的一位老师呢？
后来，在Linda真诚的推荐下，我报名了，但是心中的那个疑虑一直未消，直到参加完工作坊之后，我才意识到自己在这方面的认识是多么的浅显与可笑，幸亏报名参加了，不然可能继续浅显与可笑着……
当然，我想，有这种想法的应该不止我一个人。那么，当绘本遇上戏剧，到底会擦出什么样的火花儿呢？用我三天的亲身参与感受为你解答。
一、此“戏剧”非彼戏剧
葛老师用一句话给我们解答了什么是戏剧——演员在舞台上面对观众表演一个故事，这里面有几个要素：演员、舞台、观众、表演故事。
而创作性戏剧是一种即兴、非正式的展演，且以过程为主的一种戏剧形式。学生在老师的指导下，去想象、创造并反映生活的经验，透过实作的活动去开拓、发展、表达与交流彼此的理念与感觉。这里面有几个要素：即兴非正式，以过程为主，引导，想象、创造并反映生活经验，表达、交流。其中，老师强调“即兴非正式”，所谓“即兴非正式”，那就意味着不需要提前排练，课堂上即兴呈现；舞台也不需要正式的，小小课室挪出一块儿空地就是舞台。
把图画书当作戏剧演出，首先对于书籍本身来讲，一本图画书就像一座戏台，封面、书背与封底就像是戏院实体建筑的前后左右，每一页画面是戏剧演出的停格画面，这些画面的分割设计基于创作者布局考虑，而这些布局有如舞台画面的场景。
葛老师用不同的绘本，引导我们做创作性戏剧的表演，参与之后，你就会理解并感受到真正的创作性戏剧是什么样子的，你也会发现原来我们每个人都具备这种戏剧创作的能力，你只要用心去领会创作性戏剧的意义，并不断地实践总结，就可以带领孩子们完成一个又一个的创作性戏剧。记住：即兴非正式，此“戏剧”非彼戏剧。
二、暖身活动不是玩儿热闹
暖身活动是许多场合必不可少的一项活动，故事剧场也不例外。在我们许多人的眼里，暖身活动就是热闹热闹现场气氛，让大家注意力集中起来或者精神头好一些，但是参与了葛老师的工作坊，我们才意识到我们其实忽略了一个很重要的东西——孩子们在暖身活动中感受到了什么？
三天的课程中，葛老师和林老师穿插各种暖身活动让我们亲自体验、感受，最后一天，就其中两种暖身活动，叫自愿体验的三位学员先后上台带领大家做暖身活动，结果出人意料，原本在我们眼里看起来多么简单的热身活动，自己带大家做时却出现了好多问题。葛老师就出现的问题及时纠正，我们才清晰地意识到：原来暖身活动真不是玩儿热闹。我们带领“孩子”做时，就是机械地下口令，然后看结果，对“孩子们”的表现并未给出及时或恰当的反馈，当然，“孩子”也就只是在听口令，然后关注自己做对了还是错了，并没有接收到老师对自己的那份真诚的关注，活动结束了，可能还在想自己怎么就做错了，而葛老师对孩子的关注从暖身活动就开始了……这个值得我们反思。
三、“胡言乱语”我们不但能听懂，还听乐了
你懂外星语吗？不懂没关系，来到这里，你就懂了。这部分，葛老师给我们讲述了声音的巧妙运用。
葛老师在这里设计了一个互动游戏，示范之后，先让我们两两一组，用地球以外的语言进行沟通，而且在她的口令下，能在普通话和外星语之间灵活切换。如此体验之后，葛老师先后叫了两组自愿上台表演的学员，每组2人，且不是前面体验练习的同一组人。其中一人当外星人，另一人为地球人，充当外星人的翻译官。有一天，外星人来到地球，见到了许多地球人，外星人开始说话了，这个时候，翻译官就得用普通话翻译给大家，如果翻译对了，就继续，如果翻译错了，外星人要向翻译官指出，俩人之间是用外星语沟通的。结果让人出奇地惊讶，两组都表现出色，居然很顺畅地完成了不同语言间的沟通交流，外星人和翻译官激动得来了个大大的拥抱，他们惊讶彼此居然能这么默契，尤其是翻译官，她可是不懂外星语的哦，但却将外星人的话完美翻译出来。我们现场的观众也惊呆了，掌声四起。
什么叫创作？这就是创作，这里，你需要的是“想象、创造并反映生活的经验”。
怎么样？听我这么一说，你是不是也特想当一下外星人的翻译官？O(∩_∩)O哈哈~
四、一分钟你可以说出奇妙的故事
在“用绘本带孩子阅读的技巧”这部分，葛老师给我们区分了读故事和说故事的概念。读故事是带领孩子进入阅读的开始，说故事则是进行儿童戏剧活动的开始，当绘本遇上戏剧，说故事就必不可少。那么，如何说故事呢？
葛老师给我们设计了一个“一分钟说故事”的游戏，示范之后，让我们以小组为单位进行。你会发现，你原来空白的大脑不再什么都说不出，而是故事滔滔不绝口，随便组友抛出来的一个词，你都可以把它用在你的故事里，而且衔接顺畅，还因为淘气组友的搞怪，让你说出令人忍俊不禁的奇妙故事来，一分钟居然是那么短暂。
最后再按照葛老师给出的说故事几大步骤，两两一组各自选择一个故事讲给对方听，完成也就水到渠成了。
五、活用延伸活动，几分钟秒变诗人
葛老师指出：让故事戏剧化，增进孩子的阅读理解力，进而增进语文与艺术创作力，而延伸活动的活用则是很好的一个辅助环节。
这部分，葛老师用《风喜欢和我玩》这本绘本示范，用戏剧化的方式让我们阅读并表演完故事，当我们静下来的时候，葛老师让我们分别在本子上按照她提前设计好的表格里的内容分类，写出看到风的时候所联想到的事情、词语、颜色、动作、感觉、声音、比喻等，每类写1～3个词，写完后，让我们试着用这里面的词连成句子，进而将句子串成一首简单的诗。
从写词语到串成诗，短短几分钟时间，我们惊奇地发现，我们个个都秒变诗人，还是几分钟出诗的诗人，太神奇了，也许这就是故事戏剧化的意义所在，也是延伸活动的巧妙之处吧。
六、教案设计10分钟搞定
两天的亲身体验式学习，让我们对创作性戏剧的认识与理解逐步加深，第三天上午葛老师又专门针对教案设计作了讲解，并给出教案内容的几大框架，给我们40分钟时间完成各自的教案设计和小组讨论，结果，当我们完全熟悉了一本绘本之后，教案设计10分钟就搞定了。
七、收获的不只是玩“嗨”了
三天，不长，也不短，我们这群大人们，跟孩子一样“疯玩儿”了三天，更重要的是在“疯玩儿”中学到了以前从未学到的东西，可谓身体与心灵同在路上。
然而，这三天里，葛老师和林老师教给我们的不止这些，篇幅原因，不能一一列出。但是让我感触比较深的一点，正如剧作家、儿童戏剧专家李婴宁老师对葛老师的《当绘本遇见戏剧——教室里的小剧场》一书评价中所说的：葛老师提倡的不是单纯的故事戏剧改编和模仿表演，而是更注重孩子在其中的阅读理解和参加创作性戏剧活动的全过程。这种戏剧教育的思路和理念正是值得我们学习的。
在整个课程参与过程中，你能深深地感受到这一点，葛老师和林老师在每一个环节的设计，都倾注着对孩子的关爱，不是为了热闹而设计，不是为了好玩儿好表演，而是每一个环节的安排都遵从孩子的身心发展规律，不按部就班，注重孩子的参与过程与创作过程。
不管你是老师、阅读推广人、故事爸妈，还是家长，只要你真心为孩子好，那么，这样的一场工作坊值得你选择。这次错过了，没关系，我们可以期待下次，一起用心、用爱，更是用对的方式，铺就孩子的阅读成长之路。