《跟窦桂梅学朗读》读书笔记

回到朗读，回到常识

朗读，教师必修的基本功

朗读，再现世界的一种方式

朗读，读的是感情，更是感受

教师基本功丛书

序

《回到朗读，回到基本功》

窦桂梅

每一个人都是单翼的天使，只有抱在一起才能飞翔。——意大利.卢诺

在当今社会全球化的大趋势下，我们需要朋友，需要伙伴，需要沟通，需要表达，只有这样，我们才能高飞！沟通需要表达，表达离不开语言。语言构成了我们的生活，语言构成了人一生的精神格局。

“读”是我国语文传统教学方法的精髓，它蕴含着语文教学的客观规律。“读”是指真正的会说，真正的沟通交流，即“口才”。运用普通话，把书面语言清晰、响亮、富有感情的读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象，是口若悬河、声情并茂。

“一手好字、一副好口才、一篇好文章”。

“一副好口才”是一个人综合能力的体现，在这项目标里朗读是最重要的训练内容！朗读，有助于倾听、理解和记忆，是培养语感的最佳途径。朗读是要在张扬个性的基础上，提升我们的口语表达能力和与人相处的能力，培养这个能力有一部分要靠我们老师，尤其是语文老师！

回到语言，回到朗读，回到基本功上来。

书中提到了许多独到的见解：比如在概念上提出，朗读是在新世界的一种方式；在策略上指出，朗读，读得不仅是感情，更是感受；在内容涵盖上提出，朗读就是理解，朗读就是发现……

“朗读”针对的是现代诗词散文等白话题材。

“吟诵”主要针对教材中的古诗词和文赋。需要“吟咏”，讲究“平长仄短”的押韵，需要“依字行腔”，还要诵出自己的特色。

人就好比一只风筝，风筝上美丽的图案就是人的“声音”，而在美丽的图案背后是支持几高飞的，三个必不可少的支架，那边是情商、思维与训练。在这些要素的配合下，一只美丽的风筝便可以完成。但风筝想要起飞还需要长长的线，这条线就掌握在教师手中，只有勇敢的，有远见的，且善于学习与发现的教育者，才能使这只风筝飞得更高！所以让我们帮助自己的声音来，在琅琅书声中，做永远的点灯人，做永远的朗读者。

第一章 为什么要朗读

我们要从自身做起，拒绝煽情与滥情，拒绝假话与腔调！提倡朗读，更新对朗读的认识，让朗读还原其应有的本质和魅力。

一、朗读，社会发展的外在要求

（一）从人类历史的进程来看

人是万物之灵，天地的核心。“动物依靠自己的体气或撒下的便溺（niao）来辨认自己的来路，人却通过语言辨自己的来路。”（加达穆尔《文化与词》）

有了人，才有了语言，才构成了文章。“心生而言立，立言而文明，自然之道也。”（刘勰《文心雕龙》）这是自然之道，也是人类进步，社会发展之道。

人类的最初演变进程是从语言开始的。

文化在哪里？语言里；教育在哪里？语言里。

（二）从当今社会的需求来看

我们的每一句话都在塑造着一个崭新的自我。

美好、成功、幸福的人生，从良好的演讲、沟通开始。

地球在缩小,舌头在延长。

口才，怎么训练？从朗读开始！

（三）从文化发展的角度来看

优质的民族语言，当然包括口语。口语的优质，是与书面语的渐行渐近，密切相关的。在漫长的历程中，朗读是将书面语的因素转入口语，使口语的品质得以提升得很重要一环。朗读着，朗读着，优美的书面语就不知不觉中变成了口语，从而提升了口语的质量，因此，我们也必须通过朗读这一途径，优化并提升我们的语言。

二、朗读，个体提升的内在需求

（一）走入经典世界的返本开新

朗读经典，触摸经典。

（二）朝向生命视界的丰富多彩

朗读像蓄水。那生命记忆里珍贵的语言，是怎样一点一滴注入水池的，也许从未被人留意。但当这“”池水”最终被言语的溪流填满，进而难以抵挡地喷薄漫溢的时候，也许你方才感慨，原来朗读竟是这样的导人向善。

教师不朗读，无以言。有了朗读的积累和体验的老师一开口便让人感觉与众不同。

《朗读手册》

丰富的朗读，丰富了我们的人生。

朗读

三、朗读，语文教师的职业素养

（一）从语文自身的特点来看。

舌根生智慧

语文教学一定要回到朴素，回到常识！朗读，是最重要的基本功；朗读，是必须的专业素养；朗读，应该成为我们所有人日常的生活，成为我们的第二重生活。

（三）从语文学习的角度看

1、朗读，培植了语言的敏感力

2、朗读，提高了语言的敏化力

《相信未来》

课堂语言应该成为学生与文本的桥梁。水波荡漾形成最美的涟漪，朗读的魅力让她跨越人与人的隔膜，达到最美的境界。

3、朗读，增强了语言的表现力

绘声绘色讲故事；对话；演讲

毕业典礼三句话

学会朗读，能更好地提升演讲与沟通能力。一个能站在众人面前，从容不迫侃侃而谈的人，必将前途无量。驾驭演说，让生命扬帆远航。

朗读，是美好的。

我们是教人朗读的；

我们是教人学朗读的；

我们更是用朗读教人的！