蹲下身来做教育

      我们班有个孩子，他长的瘦小瘦小的，也不怎么说话，除了吃饭，几乎所有活动一概不参加。课堂上不主动取书和本子，取出来也不会动，其他学生写卷子刷刷刷的，他也不为所动。和他的名字到是相符，悠然。

    课堂上不回答问题，不听。回家家长拿着衣架子逼着写，每天到校神思恍惚睡不够的样子。家长跟我沟通很多，无果。他主意非常坚定就是不写，似乎谁都不能让他有所改变。

起初他写不完课堂作业我就上副课就他，放学留点，让写完再走，然而几次以后他也索性不写了。你要留就留吧。

后来他写不完我就让他爬到班级里面的窗台上，写完交了再回座位，怎奈他的双臂在窗台上滑来滑去，还是不写。

最后我软硬兼施和他谈条件，我说，老师问你，你每天晚上写作业写到十点多，你累不累？他，目无表情的点头。我说那这样，我和你妈妈说，让你回家以后不再写一个字，你看行不行。他终于激动了，那不行，我妈妈肯定不同意。我说，这个你就不用担心了，老师说的话妈妈肯定能听。但是我有一个条件。他问什么条件？我说你必须在学校写，大家做一整份试卷你做半份就算，大家写生字十个，你写五个就算，作文大家写三百字，你写一百五十个字就算。你看行不？

他点点头。我窃喜，他同意了，希望他能遵守诺言，果然 他只把笔掏出来写了一个字。然后又开始不写了。我失败了，这样我的心里想孺子不可教也，朽木不可雕也。失败的气愤在我心中充斥，让我很难对他有一个好的态度，毕竟看着所有孩子都写作业，他不动笔，不管吧，作为老师心里过不去，管吧这孩子实在不上进。

  经过我家孩子被老师粗暴对待后，我忽然明白了一点，小孩子是小孩子，但是他们是独立人格的人啊，他们是需要被尊重被爱的啊也，教育并不是你错了我就严厉批评你，你对了我就表扬你这么简单粗暴，有些老师振振有词，从不怀疑自己嘴里说出来的话，“那他表现不好让我怎么表扬？”“那他错了我还不能批评他了？”看似是这么个道理，然而呢？这几句话都暴露了老师教育手段的粗暴简单，智慧的缺席，爱的匮乏。

  试想人非圣贤孰能无过？有问题是正常现象，如果不能理解，不能包容孩子犯错，那么教师职业肯定是不适合他的。有问题既然是正常现象，所以呢，在学生犯错后。老师一味批评责罚，老师希望这次严厉的批评学生能引以为戒，有一部分畏惧于老师的威严不敢再犯，但我从教多年，同类问题批评一次就立竿见影的学生想当罕见。 所以很快这位学生会犯同样的错，老师呢？岂不是更加恼怒发的脾气更大，对学生咆哮，我跟你说过多少遍了？没长耳朵？？嗯？ 这一次学生会听吗 ？下次叫家长，再下次老师让他回家反省，多次三番后，学生就会认为。我是不能被教育好的。我就是这样的人。家长老师同学都这样看待我，一个人就毁了，想来很害怕，让人瑟瑟发抖。

    教育一个人这道题太难了，难到如果你没有非常好的方法，就不能下手去做这道题，越做越糟糕。

老师是学生的重要他人，家长表扬他，他高兴，但不会产生很高的自我认同感。老师表扬他，强化几次后，他觉得老师说我是好孩子，那我肯定是个好孩子啊！最近思考良多，作为老师一定要管住自己的嘴巴，因为我们的嘴巴能影响一个教室的人。

悠然一直坚持秉持着自己的理念，在学校不写，回家被打着写。就这样时光如梭三年过去了，昨天同学们都在做试卷，刷刷刷的奋笔疾书非常带劲。他悠然见南山，完全一个闲云野鹤的世外高人，我自岿然不动，众人皆醉我独醒，他人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。我看着他，觉得他很特别，这里的特别是褒义词，我就注视着他不悲不喜，不怒不威。

    很快他发现了我，在看他，他看了一眼，继续见他的南山，我继续注视，慢慢的我朝他走去，其他学生发现异样，老师一句话不说一直看着悠然，完了悠然完了，要遭殃了，老师要批评他了，无非就是别人写你怎么不写？？等陈词滥调。

    我没有，走到他的前面一排。我挤着坐下来，和他面对面，我继续看他，他有些不好意思，把头摆过去不看我。我用双手撑起腮帮子看着他，他终于无法忍受我的目光，从书包把测试试卷和笔拿出来，铺好。铺好后又不动了，我用充满爱和平静的亲切语气说：“咱们看第一道题，看拼音写汉字这个字你会吗？”他说会，然后写了两个字，后面一个题目他拼了一会没有拼出来，我说，做题时遇到先让自己有困难的题目，就先放过去，老师会讲的。就这样我带着他一道道念题，个别不会写得字，我就写给他，他很高兴的抄上去。十分钟后他就做完了字大行稀的四分之一的试卷，我两手轻轻的为他鼓掌，哇悠然你都要翻页写了奥。就这样他写到试卷一半后下课了，我问他那后面的题目能独立完成吗？他露出了极罕见微笑，说可以的老师。我一抬头发现全班同学安安静静没有一个人吵闹，下课了也没人出去，他们统统用充满爱意的目光看着我和悠然，我抬头环视了一圈，露出了一个笑脸，他们也笑了。等我站起身要出教室门时，看到两个女生围到悠然跟前给他说题。

下课有个女生跑来搬作业，说，老师悠然今天是不是开始动笔了是吗？她坐的远，大概没有看见。我说对啊，就只剩下阅读题了。她惊喜的说，哇真的嘛？太厉害了。我笑笑，孩子太善良可爱了。

爱出者爱返，尊重每一个个体，关注他们的生命状态，关心他们的心理动向，教育不只有训导和批评，太阳和北风告诉我们粗暴严厉的对人不如和颜悦色的说服，教育不是批评，教育不是批评。

放学时，我看到小小的他站在队伍里我问，悠然，试卷写得咋样了？悠然有开心的说。老师我写到附加题了，那就是写完了呗。我再一次给他送上大拇指，附近同学怕我没听见，纷纷传话说他说写到附加题了老师。看到我竖大拇指，他们也竖大拇指。悠然的笑容更加灿烂了。

我想到了，明天他可能还是不会写，人的改变不是一朝一夕的，尤其学生呢只是个孩子，自控能力弱，所以他的不写。在我意料之中，再次看到他不写我就不会气愤恼怒，觉得自己努力白费。我会再次坐下来摸摸他的头，问他，今天不舒服吗？如果不舒服就休息一会再写。不行就继续带着写，今天带的量减少一些。下次再减少一些，慢慢的循序渐进，一个学期我相信他会变得能独立完成作业。

  但是老师的工作过于繁杂过于琐碎给老师留下来让老师能蹲下来和学生好好谈谈的时间太少太少。这是教育的悲哀，看到暴躁的同行，引以为戒。人活一世，草木一秋。充满爱意的对待这个世界希望阅历美好，悟出生活的真谛，早日了悟。

有朝一日我桃李满天下，孩子们长大成人后偶尔能想起我的小学老师，心里暖暖的，就足够了。