2021-10-30周六
《那一次，我真……》写作指导和习作简析
上周，我们在随笔本上完成了《那一次，我真 》这一半命题作文的第一次写作，本周末要求同学们按照我的批改意见进行修改或者重写。
同学们，如果你不会修改你的这篇习作，那么请你仔细阅读我今天的“护林员笔记”。
一、再次强调如何“审题”和“补题”
1. 《那一次，我真……》题目类型：半命题作文。要求在横线上填一个表示心情的词语，把题目补充完整；然后要求重点写出自己的“真实感受”。
2. 体裁：应该写成“写人记事的记叙文”。
3. 补上的词语：应该是表示心情和感受的词语。
同学们补上的词语五花八门：那一次我真失望、真后悔、真感动、真倒霉、真气愤、真高兴、真的长大了、真委屈、真遗憾等等。阿芸写的《那一次我真的长大了》，写的很好，虽然补题没有按照题目要求，但从行文看，这也是一篇不错的文章。后面有我的点评，一会儿去看看吧。
4. 存在的主要问题：
（1）文不对题。补上的表示感受的词语和文章没太大关系。
（2）不是写的“那一次”。忘了“那一次”这三个字的限制，写的不是“一次”。比如写自己平时读书的感受和收获，文章没有中心事件。
（3）重点不突出或没有重点。
二、再次强调如何“选择材料”
1. 选择真实的材料，禁止“胡编滥造”。
写你自己真实经历过的事情，少编故事。
好好想想你升初中之后的两个月的经历，有没有过感动、快乐、开心、后悔、失落等等情绪。如果你说都没有，我只能说，你可能是个“没心”的人。但凡有心，自然有情；但凡有情，自然不可能两个月都是心如止水。
2.选择和你的年龄相匹配的材料，避免出现“幼稚病”。
不要动不动就写“学习骑自行车很快乐”“妈妈送我去医院很幸福”之类的内容了——因为你确实没有在这些老材料中发现什么新意，你只是把你在小学四年级或五年级写过的文章拿出来抄了一遍而已。
还有“西红柿炒鸡蛋”之类，也不要再写了——除非你能从中翻出新意。因为这些内容就像扶老奶奶过马路一样，即使是真的，看着也无味了，更何况有些内容还是你编的呢？（北京语言大学教授、著名作家梁晓声说，这种情况叫“犯了幼稚病”。）
3. 选择最有教益的材料，剔除“消极和不健康”的内容。
有教益，就是对自己、对读者有正面的启迪和影响。通过读你的文章，读者要么能被一种美好的情感打动，要么能受到一种思想的启迪。文章的选材可以看上去是消极的，但你发掘出来的主题应该是积极向上的。
有的同学写和同学闹矛盾，文章中充斥着骂人的话，表达了狂躁不满的情绪，从头打到尾，然后——没了，文章结束了。这种文章有什么意思？有什么意义？在考场作文中，怎么能成为高分作文？
三、再次强调如何突出重点
教材第33页有写作要求：“要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。”
同学们想想你的作文，有没有突出的重点？
最能触动你情感的部分是哪里？你是如何表达的？
如果没有突出重点，你就要进行修改了。
好文章是改出来的。没有谁能落笔成文，就能完美至极——很多关于古人的故事是后人虚夸出来的，不能全信。
下面，请仔细认真地阅读下面的文章以及为师的点评。
看完后别忘了点赞和写正道的留言——不要在留言区写无聊的废话。
【习作展示和简评】
提示：文章中“【 】”中的文字是我的评语，同学们要认真体会。
那一次，我真的感动了
华北油田采一中学七年级 王雨霏
友情是一颗糖果，给我带来快乐；友情是一束鲜花，给我带来惊喜；友情是我记忆长河中的一块璀璨的钻石，它让我久久难以忘怀。
【排比比喻句开头。】
学校正在为即将到来的艺术节做准备。每每延时课的时候，我都会坐在音乐教室里练习唱歌，无法上延时课。为此我很伤心，担心被其他同学落下，所以很不乐意去唱歌。但是为了艺术节，我还是硬着头皮放弃了数学课，来到了音乐教室。
我们先练习发声。音乐老师的钢琴声传入我的耳朵，在我的脑海中回荡，我却双眼发直，嘴也不听使唤，声音愣是发出不来，脑子里盘旋着这样的问句：“数学老师正在讲什么？正在指导同学们修改哪个错题？”忽然，音乐老师点到了我的名字，我迷迷糊糊地站起身，小声地唱起来。在音乐教室里的我真的是度秒如年！光说音乐，并不讨厌，但如果占用我的数学课来上音乐，那我的精神早就跑到数学课上去了，哪还有心思唱“ 哆、来、咪、发、索、拉、西”呀？我静静地等待着音乐老师说出“下课”二字，这可能是我第一次这么期盼下课。我觉得快要下课时，就赶紧去收拾东西，还没等老师口中“下课”二字的余韵消散殆尽，我已经“嗖”的一声飞出了音乐教室……
【注意本段的各类细节描写。】
等我跑到班级教室外的时候，数学老师已经迈下讲台，向门口走来，结果我和老师差点撞个满怀。我低着头回在座位上，眼泪已经不知不觉地流了下来。我把脸藏在口罩下面，再用胳膊在桌面上搭成一个“城池”，把我的悲伤围在了自己的城中——我不想把自己的负面情绪传染给其他同学。
【把悲伤围在自己的城中，这一句表达得如何？】
这时，阿灿舞动着修长的手臂，花枝乱颤地蹦达到我跟前，脸上洒满和往日一样的明媚阳光。【动作神态的细节描写是少不了了，写人记事的记叙文必须要有这些细节。注意体会“舞蹈修长的手臂”“花枝乱颤”“蹦跶”“洒满阳光”等词语的表达效果】她用手指轻轻敲了敲我的头，说道：“看，这是什么？”那语调还是一日既往的调皮。【又一处细节】我没有看她，而是把脸扭到了一边，忍住哭声说：“还有一节语文课呢，等下课再来找我吧……”“嘿嘿嘿……”阿灿笑了，“怎么啦？我的这个东西一定得现在收下，我还得给你解释解释呢。”我抹了抹眼泪，把头转过来，看到了一张正方形的纸，上面写着数学题。我很纳闷儿：“解释什么呀？”要知道，阿灿可是搞恶作剧的能手，我可不那么容易上当！【这里宕开一笔，造成了情节的波澜】阿灿指了指那张纸，故作神秘低声说：“这个呀，可是个宝贝！这是这节课老师讲的数学题，答案在背面。划横线的这两道，老师只让我们抄了题，但还没做。”【注意“指”“故作神秘”等词】
我破涕为笑，有些受宠若惊地问道：“真的吗？——谢谢！”阿灿云淡风轻地摆了摆手：“小事一桩，下次我接着帮你记。”【注意“受宠若惊”“云淡风轻”“摆手”等形容词和动词的使用】我又笑了，但眼泪也紧跟着流了出来。我珍重地把那张纸放进了书包，因为它不但记录着老师传授的知识，更承载着我和阿灿深厚的友谊。
回到家，我不停地回想着这件事，眼前浮现出阿灿修长的手臂、花枝乱颤的身姿，心里荡漾着满满的幸福与感动，那张原本很轻的纸也仿佛有了无形的厚重感。【重要的词汇说三遍。重复“修长”“花枝乱颤”等词汇，让阿灿的形象更加深入读者心灵。“心里荡漾着满满的幸福与感动”算是点了题——感动。原文并没有出现“感动”二字，这是修改时加上的】我真得交了一个值得信任的朋友！
阿灿，你的出现使我的生命多了一份绚烂，就和你的名字一样。我相信，在上完初中之后，我肯定也会跟你一样变得明朗乐观的。
【教师评语】
1. 关于本文的开头。
（1）开头采用排比、比喻句形式。
这是在很多年前流行起的一种作文开头方式。作者会对文章的某个关键词（比如本文的“友情”）进行比喻，一般是连续三个比喻，以彰显作者遣词造句的功力和文章的文采。后来这种开头方式成了一种作文套路和新八股，束缚了学生的思维发展。另外，很多学生可以围绕关键词写出两个比喻，但写第三个就难了，就是写出来也并不准确，只是为了凑成排比比喻句而已。
很多老师极其推崇这种开头方式，甚至我听不少学生说过，他们的老师要求他们必须采用这种开头方式。我觉得应该是学生表述有误，在写不好开头的时候把责任推到了老师身上，好像是老师限制了他的创意一样。写好这种开头并不容易，但它仍属于基础性开头。
开头的方法还有很多，比如对话引入，写景引入，抒情议论引入，倒叙引入，或直接进入叙事等。
（2） 文章开头如果点题，就应该出现“感动”二字，而不能仅仅说“友情”。不错，本文讲的是友情故事，但核心关键词应该有“感动”。雨霏试着修改一下这个开头。
2. 第2，3自然段的作用和意义。
第2，3自然段写的是，“我”练习唱歌时的心不在焉、心急如焚，为后文写“我”着急地哭了、阿灿帮“我”记数学题以及“我”的感动做铺垫。
如果是其他人写这个故事，那么一定有人写完第2自然段后就匆匆进入第4自然段内容的叙述。本文的第3段，运用心理、动作细节描写，极力渲染“我”的心急如焚、度秒如年，为后文写阿灿帮“我”记数学题和“我”的感动蓄势、做铺垫。这一部分让我们看到了一个热爱学习的“我”，一个好强的“我”。
正因为我爱学习、好强，“我”才会因为没有听成数学课而急的落泪，才会因为阿灿的热情帮助而落泪。
所以，第3段并非冗笔。
3. 本文重点突出。
这个作文要求中有这样的话：“要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。”本文主要写了两部分内容，一是练歌时的煎熬，二是阿灿帮助“我”以及“我”的感动。第二部分是重点，字数更多，运用的描写手法更多。
4. 写人记事的文章，一定要有对人物肖像、神态、动作、语言等描写。
不用面面俱到，也要涉及一二，否则，你笔下的那个人就是干瘪的，毫无生气的。同学们可以看我在文中的夹批。
5. 本文并非完美，但对刚上初中两个月的你们来说，本文仍是值得你们学习的范文。