试论童漫作文的普适性

                                杨凤美

  12月14日，作为宋运来老师的跟岗学员，我们荣幸参加了河南省林州市第二实验小学“创意童漫课程实验基地”启动仪式暨童漫作文课堂展示活动，其中叶民乐老师、黄浩洋老师和段玲慧老师在上午进行课例展示，课后由何婵老师进行课例点评和童漫作文专题讲座；下午则是宋运来老师的主场，他先是献上一节精彩的基于整本书写作的童漫课，等把大家的笑声和掌声都集齐了，宋老师在课后为我们慷慨分享了课程设计的理念，并由此带我们一起思考如何进行“整本书阅读与写作”。

  童漫课堂一如既往精彩，孩子们都舍不得下课。跟着宋老师跑了几个城市，我发现不管在什么地方上课，凡是童漫作文课都很受欢迎，不管在哪个年级上课，只要是童漫作文就能紧紧吸引着孩子的目光。亲眼目睹童漫作文的魅力后，我开始思索，到底是什么让童漫作文打破了空间和时间的限制，让孩子们在有限的时间内妙笔生花，爱上作文课？第二天在太行山下，红旗渠旁，我们喜遇2019年第一场瑞雪，童漫作文在河南林州的种子已经种下，我的跟岗也进入第三个星期，对于童漫我认知又有几何？

    一、童漫适用于不同年龄的孩子

    这几个星期，小伙伴们分别把童漫作文带进了一年级、三年级、四年级和五年级的课堂，不管是哪个年级童漫习作都起了很好的效果。刘春燕老师在一年级执教《小老鼠玩电脑》时，孩子们由认识字词，到说完整句子，到说一段话，最后写一句话，在识字量不多的时候，孩子乐于开口，实实在在地让孩子开口说话；梁福有老师在三年级执教《做自己最快乐》时，孩子们在语言支架的搀扶下关注如何把一段话写生动，写具体，并在写作时明白自己是特别的，做自己最快乐；段玲慧老师在四年级执教《猫大》时，孩子们在连环漫画中学会观察，学会根据人物的表情探究人物的心理，由人物的性格推测故事的发展；叶民乐和黄浩洋老师虽然都在五年级执教童漫课，但叶老师通过借助连环漫画引导学生探究人物的内心挣扎，侧重把心理活动写精彩，明白知错就改也是了不起的勇气。黄浩洋老师则通过切割法用一幅漫画让学生在猜测中悟出故事需要一波三折才精彩的童漫写法，并明白做事需要坚持，不能半途而废的道理。这几位老师的童漫课都是根据学生不同的年龄特点进行课程设计的。

    童漫作文适用于不同年龄阶段的学生，这是因为执教老师在选择漫画的时候并不主张“拿来主义”，而是本着“改良主义”的心态去选择教学素材的。如对单幅漫画进行切割，对连环漫画进行错序教学等。对此，宋老师有专门的论述：“选取什么样的漫画才能激发儿童言说的欲望呢?一是内容吸引学生，符合学生的年龄和认知审美特点，低年级可选择以表现动物为主题的图片，中年级可选择以亲情为主题的图片;二是以独幅或四连幅为主，篇幅过多会限定学生思考的空间，不利于教学操作;三是从中能够提取可供学生讨论的话题，特别是可引发中高年级学生思维冲突的不同观点的话题;四是画面表达的风格要多元化，以丰富学生的‘读图’经验”。

    二、童漫适用于不同地区的孩子

    宋老师不仅在江苏、河南执教过童漫作文，我在广东、重庆等地都曾领略过宋老师的风采，不管是全国性质的展示课还是偏远地区的送教课，只要孩子一进宋老师的课堂，似乎都变身成为能说会道的演说家新星，成为下凡的文曲星。跟岗学习几个星期后，我开始慢慢总结童漫作文适用于不同地区孩子的原因。

    （一）尊重儿童生教育机智

  儿童在宋老师的课堂上自在轻松，自然生成童趣频现、童语妙句频出的童漫课堂，是什么让儿童爱上宋老师的作文课？我想秘密藏在宋老师的书库里，藏在课前课后的休息时间里。一次偶然的机会，我来到宋老师的办公室，虽然《人民的名义》那座图书室已经被拆掉了，但是宋老师的书柜依然“人满为患”，其中儿童心理方面的书籍就占据了很大一部分。一位潜心研究儿童心理的老师，他会不知道孩子的心理吗？

    上午没有宋老师的展示课例，在课间休息的时候，宋老师拉过一位男生，弯下腰，慈祥地盯着他，我好奇地凑过去。居然听到宋老师说：“孩子，刚才你一直在举手，虽然老师没点到你名字，但是我一直在关注着你，我想你的回答一定很有自己的想法，下一次老师会请你回答的。”（大概是这样的内容）一位时刻关注儿童的老师，关注不在自己课堂孩子的老师，他会不懂孩子的心理吗？

    宋老师是一位很懂儿童心理的老师，这个秘密还藏在很多地方，目前我还没全部发现，但是我想只要学着宋老师的样子，做一个有心人，我总是能发现的。

  正是因为对儿童的关注和尊重，所以面对不同地区的孩子，宋老师都能很快引导儿童走到课程中来。

  （二）写下水文生教学精彩

    在宋老师的童漫课堂，似乎学生都能马上跟上老师的节奏，在讲座上为我们揭示了其中的奥秘——写下水文。据说这是于永正老师传授给宋老师的法宝，现在宋老师又把它分享给我们。因为教师写过下水文，明白了孩子在哪一环节最需要引导，明白孩子最可能会问出哪些问题，明白孩子可能会在哪个环节容易跑歪，所以会提前做好准备，充分备课。其实很多老师都听说过写下水文的重要性，但是坚持下来的又有几个？

    三、童漫适用于不同课型

  今天的童漫作文课和以往听到的不太一样，它不是一幅漫画或连环漫画，它是一本书，换言之这节课既是整本书阅读的导读课，又是整本书写作的习作课。《荒诞理由》这节童漫课后，把全班学生的作品进行汇总，那就会变成一本新的绘本《我没有交作业，是因为》，学生的作品甚至可能会比原文更精彩。这样的童漫课既让孩子在不知不觉中动了笔，更调动了孩子的读书兴趣，让孩子在比较和创造中发展自己的逻辑思维、形象思维、创造思维等。这节课让我见识了原来童漫还可以跨界，让我觉得非常意外，但是一想到宋老师的特点我又觉得这种事情的出现完全是在情理之中，因为宋老师就是“耕别人的田”的人啊，连数学课都上得呱呱叫，童漫作文迁移到整本书阅读中，不是一件很平常的事情吗？

    跟岗已进入第三个星期，换言之，在2019年我只剩下一个星期的学习时间了，这些天我一直都在观摩和理论阶段，还够时间让我进行实践探索吗？踏上车门，身后传来悦耳的鸟叫声，回首细瞧，原来是几只娇俏的喜鹊正在枝头欢叫。出门喜鹊叫，必有喜事到，我期待着。

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