电学复习听课反思

让我鼓起勇气写些什么的，是一个姑娘，每天坚持着自己所喜欢的，用文字表达自己，用坚持诠释努力。

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今天，开了一个小时的车，从新城区到一中九里校区，几乎跨过整个徐州市，但是内心是有很多期待的……

刚进教室，听到角落里传来一个声音：“肖老师”，感觉特别亲切，昔日的孩子们已经长大，脸颊的稚嫩也开始褪去。抬头看到赵老师站在讲台，沉稳、大方。心里默默立下一个flag：以后，我也要像赵老师一样，做一个好老师！

课堂的开始，赵老师明确了这节课的目标，虽然是在一中，虽然都是徐州市最好的学生，但测量电源电动势和内阻的实验，是高考的重点和难点，所以，这一节课的教学目标，仅针对这一个实验。也是听完了这节课，让我深深感悟到，踏踏实实上完每一堂课，孩子们才会在课堂上真正有所收获！

课件展示了滑动变阻器、开关、电源、电压表、电流表的实物图，引导学生思考：从图中选择哪些器材组成电路，可以证明电源有内阻？学生小组讨论，有同学选择电源、电压表和开关，电压表示数小于电源电动势，即说明电源有内阻；也有小组多选择一个滑动变阻器，但原理相同。无疑这两种做法是最简单的。赵老师对同学们的讨论给予鼓励和肯定，接着引导学生思考，如果使用全部器材测电源电动势和内阻，有几种方法？原理如何？并让学生画出电路图。以此引出内接和外接两种测量方法。孩子们都很给力，随机交上来的两个同学电路图都画的很棒！

学生讨论展示的两种方法

根据电路图连接实物图，是学生易错的知识点，规范性做的不到位，所以，赵老师采用101教育ppt，让学生现场连接，根据学生出现的问题，给予点播，并强调规范和做题方法。101教育ppt中，有一个鼓励的小软件，赵老师沉稳大方的同时，又有些诙谐和幽默，学生在物理课堂上，非常开心的学习，我想，这也是高三学生的一抹幸福吧。

实物图连接完，给出测量数据：“如何处理得到的数据？有几种方法”。学生小组讨论，再由代表回答。在这样一个过程中，学生有充分的思考空间。

第一种方法：计算。赵老师的引导提问十分细致。“我们需要几组数据呢？”，学生的惯性思维认为：我们至少需要3组数据。这个时候，赵老师并没有急于否定学生的回答，而是进一步提问：“那我们应该怎样计算？”，学生说出计算的方法，给出具体的步骤，这个时候，赵老师才总结“我们用两个方程去解两个未知数已经够了，所以，我们至少需要2组数据”。反思自己的教学，我是否在教学的过程中，太过于急于求成，而忘记了给学生自己改错的机会？这样一种思想的碰撞，对孩子们的思维方式，包括对这个知识点的记忆，都将更加有效和深刻。

第二种方法：作图。作为一个新教师，我觉得描点作图从初中做到高中，真的没什么好讲的，而赵老师对学生的学情把握却十分到位！让我十分佩服！她引导学生思考“我们应该如何选择坐标轴的分度值？”、“函数图像画的过粗，你看，截距你看不清楚，会导致误差过大，所以，你自己处理实验题，要注意什么？”、“哪一组数据误差最大？我们应该怎样处理”、“得出的这几组数据，选择那两组误差最大？导致误差大的根本原因是什么？”，这几个问题梳理下来，学生在这一个部分可能出现的问题全部解决，而且，不仅仅带领学生做了题目，也从根本上让学生理解了如何通过作图得出电源的电动势和内阻以及实验中误差产生的根本原因。

最后的部分是分析系统误差，还是让学生自己思考，讨论，给学生充分的思考空间，不急不燥，再由学生在黑板上展示误差原因，学生还是很让人惊喜的。赵老师在学生讲解后，再给予点播，从原理入手，强调E=U+Ir中，U为路端电压，I为经过电源的电流。在函数图像中引导学生发现误差产生的原因，再从原因入手，寻找减小误差的方法，最终找出实验结果与真实结果的关系。逻辑性非常强，从这样一个分析的过程中，培养了学生的逻辑思维能力，也教会了学生思考物理问题的方法。课堂的最后，赵老师提问，最终在实验室，我们选择哪种连接方法？原因是什么？又结合到了前面复习过的测量电阻的内接和外接两种方法，由于电源内阻较小，对于电源而言，选择外接的方式误差更小。前后的知识有所联系，前后呼应，既是对前面知识的应用，也是对后面知识的拓展。

整节课下来，有几点我感受最深刻的地方，第一：这是我第二次听赵娟老师的课，是两个不同的班级，赵老师熟知每一位学生的姓名以及学情。我反思自己，是否能做到这样对每一位学生了如指掌？第二：赵老师并没有因为学生是一中的学生，就在一轮复习的时候，拔得很高，讲的很难，而是非常接地气的发展学生的问题，并解决学生的每一个小问题！也让我理解了，说了很多遍的“落实”到底指什么！同时，让我明白了如何去落实！基础夯实的很到位，学生怎么可能考不出好的成绩呢？第三：赵老师的讲解，从不是就题讲题，总是一类一类解决问题，注重培养学生的物理思维，这不就是反复强调的核心素养嘛？

下课的时候，突然觉得有些恍惚，也听到旁边的同事说“哇，时间过得好快”。是的呢，时间过得好快，有时间，还想去听一听赵老师的课。