群文阅读 创意教学

   

      2021年5月27日“第十届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”在重庆市人民大礼堂拉开了帷幕。我和在场的3000多名老师亲眼见证了这一“群文盛宴”。

      活动开幕式上，五位嘉宾分别从阅读素养的培养、区域教学实践、以阅读促进教学变革等不同维度，分享了他们对阅读教学与群文阅读的探索思考。

        著名儿童阅读推广人王林博士在专题报告《群文阅读：未来之路》中谈到，如今的语文课堂中，“读”与“写”的教学呈现一种“失衡”状态。相比阅读教学，写作教学没有得到足够重视。王林博士主张建构孩子主动表达的内在驱动力，并以绘本中“要求增加零花钱”这一故事为例，引导教师思索如何在创新的基础上有效避免写作教学的僵化、公式化、套路化现象。通过群文阅读，学生能在将阅读思维转化为写作思维的过程中，学会“像作家一样思考”，实现从读到写的跨越。

      于泽元教授在报告中提到。群文阅读不仅改变了阅读教学的形式和阅读的课程内容，还提供了一个课程改革的方法论，这种方法论可以应用到很多方面。让原来无法实践的东西得以实践。

      本次活动课例涵盖了诗歌、小说、说明文、寓言、童话等不同类型；从教学目标看，有巩固学生表达能力的课。

      从以下几节研究课与展示课中，来看教师如何引导学生通过亲自参与实践，养成在复杂情况下解决问题的能力。

研究课1——《思辨与智慧》

      特级教师、山西省教科院小学语文教研员崔云宏老师与重庆市人民小学五（1）班同学带来第一堂研究课《思辨与智慧》。

      本节课基于五年级第六单元，选用了教材内《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，采用单元整组形式进行群文教学，崔老师带着同学们阅读了三篇文本，寻找文本间异同，形成从学会“讲故事”到厘清同一类问题的思路，帮助学生形成“结构化”的思维路径。

研究课2 ——《延安，我把你追寻》

      一篇常常被老师忽略的课文，何以成为本堂研究课的议题？重庆市教科院小学语文教研员郭蕾老师与重庆市人民小学四年级（2）班同学一起带来研究课《延安，我把你追寻》。

      本堂研究课例生根于教材，围绕统编教材四年级上册第七单元人文主题“天下兴亡，匹夫有责”展开。既复习巩固了单元语文要素中的“关注主要人物和事件”。又联系生活实际让学生理解到了延安精神从古至今的传承与发扬。通过本堂群文阅读课，能够很好地解决《延安，我把你追寻》这首诗当中难懂的意象，加深学生对课文的理解。

展示课1——《中国古代寓言》

      贵州省毕节市大方县文惠实验小学的冯萍老师和重庆市人民小学三（2）的同学，带来了首堂现场展示课《中国古代寓言》

      冯老师从教材里的“快乐读书吧”板块引申出这节指向整本书的群文阅读课，将课文、群文、整本书巧妙联系在一起，带领学生们通过“读、找、想、悟”来体会寓言故事中的道理。

展示课2——《怎一个“愁”字了得》

      云南省昆明市呈贡区第三小学代伟老师与重庆市人民小学五（2）班的同学，带来现场展示课《怎一个“愁”字了得》

      本堂课文本内容丰富，代老师通过音乐为学生创造了一个“愁”的意境，使学生沉浸式体验生活中各种“愁”的滋味，从忆愁到品愁最后学会释愁，环环相扣，提升了学生的审美鉴赏能力。

展示课3——《走进中国古代寓言故事》

      吉林省东北师范大学附属小学丁嫄媛老师和重庆市人民小学三（3）班同学呈现了一堂生动活泼的《走进中国古代寓言故事》。

      幽默风趣的课堂充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读寓言故事的兴趣。整堂课逻辑严谨，环环相扣，巧妙设计的问题引发学生深入思考，师生共同建构，探寻出中国古代寓言故事的共同点。

      此次活动中，教师们紧密联系生活情境，充分发挥学生在课堂中的自主性，利用多媒体在教学中的辅助作用，从不同维度凸显了群文阅读在落实教学目标、提升学生阅读素养上的独特价值。

      群文阅读，百花绽放。在专家的指导下，我们多思考，多探索，多实践，语文教育教学一定会披荆斩棘，开启新的篇章。