小学科学五上《二单元—模拟实验》教学思考

        模拟实验是认识理解世界的一种科学方法，也是科学课堂教学中常使用的实验方法。新教科版五年级上册《地球表面的变化》单元，引领学生探究认识地球内部力量（地震和火山喷发）及外部力量（风和水的作用），均用到了模拟实验的方法，在教学上中，我对模拟实验课堂教学有一些新的认识。

1.要让学生能说出为什么要模拟？

        课例《风的作用》，先让学生观察被风侵蚀的岩石图片，猜测形成原因，学生很容易回答到：“有横向裂缝，表面光滑，是风吹起沙子打在岩石上，天长日久而形成。”但学生不容易猜测到在打磨的过程中会有碎屑掉落，沉积作用形成沙堆，这时候就可以引出模拟实验验证猜想的必要性了。

总结：有观察，有预测，有充分的思辨，模拟实验是为了验证猜想。

2.要让学生能说出模拟什么

课例《风的作用》，在教学中，我发现如果教师直接出示材料，是不利于学生思考的，我尝试问学生：“模拟实验，我们要模拟什么？”我观察到学生开始思考，部分学生能回答到：“模拟沙子，风”，但需要引导才能回答到：“风吹起沙子打在岩石上的力。”这过程能调动全班学生的积极性，能帮助学生思考和理解，让他们感觉到科学课堂一点也不难。

3.要让学生能说出用什么模拟

课例《风的作用》，这是一个选择材料的思考过程，课堂教学中，学生都会回答到：“用砂纸模拟沙子，用不平整粗糙的岩石模拟岩石，用砂纸摩擦岩石模拟风卷起的沙子打在岩石上的力。”为什么学生都选择这些材料呢？因为我在上节课就布置他们带这些材料，我猜想这能提高他们对材料的关注，我希望他们能在关注的基础上慢慢感悟到材料选择的重要性。

4.要让学生正确模拟实验

课例《风的作用》，学生在模拟时很容易出现这样的错误操作：上下摩擦和用岩石摩擦砂纸。我猜测学生没有正视模拟实验，只是想把岩石磨光滑。如果是这样，那就是科学态度的不正确。我在课堂上会马上暂停实验，请学生观察图片上的岩石的裂缝方向，让学生理解为什么要“水平摩擦”，并端正学生的实验态度。

5.要让学生反思模拟实验

实验的结论受实验过程的影响，这一点我还没有在教学中开展，不过我认为很有必要开展，后面的教学我将尝试加入这一环节。