阅读书籍《发展心理学》，读书感悟：第五章婴幼儿期的认知发展。
达尔文在婴儿的认知能力普遍被低估的年代做出了这些观察。从多迪的观察中做出的推论一样，正常的健康婴儿天生就具有学习记忆的能力，并源于习得和运用语言的能力，他们通过不断发展的感觉和认知能力来控制自己的行为与外部世界。
婴儿认知能力的径典理论：行为主义、心理测量学和皮亚杰理论。
新兴的理论：信息加工理论、认知神径理论和社会情境理论。
一、认知发展研究：传统的方法。
行为主义的方法，研究学习的基本机制，研究经验如何引起行为的变化。
心理测量学的方法，力求通过能表现和预测认知能力的各种能力测验来测量认知能力的量化差异。
皮亚杰理论的方法，寻求认知功能的质性变化和不同发展的阶段，研究思维如何组织活动、如何适应环境。
1.行好主义的方法，学习的基本机制。
婴儿天生就拥有一些能力，他们通过视觉，听觉，嗅觉，味觉和触觉等感官进行学习，并记住学过的东西。
①经典条件作用和操作性条件作用。
经典条件作用是指个体学会对原来不引起反应的刺激产生了反射性或非随意性的反应。
操作性条件作用，如婴儿认识到微笑能带来爱的关注。
②婴儿的记忆。
婴儿期遗忘症。
年幼婴儿对某一行为的记忆常局限于原始刺激。
当记忆减弱时，熟悉的情景能够唤醒记忆。
2.心理测量学的方法。发展性测验与智力测验。
智力行为具有适应性和目标导向性，引导人们适应环境和生活状况。
IQ智商测验，由于系列问题和任务组成，通过与其他被测者的测试表现进行比较，能够反映某个个体在各项能力上的高低水平。
①针对婴幼儿的发展性测验。
贝雷婴幼儿的发展量表。
认知、语言、动机、社会情绪和适应性行为。还包括一个附加的行为评价量表。
发展商数在探查婴幼儿早期情绪困扰、感觉缺失、神经和环境缺陷方面非常有用。
②对于早期家庭环境影响的测评
智力会同时受到先天遗传和后天经验的影响，家庭环境观察测评系统。
鼓励探索环境；对基础认知和社会技能，诸如识物、排序、分类、对比等的指导；对于成就的庆祝；对实践和扩展技能的指导；防止不恰当的惩罚和取笑，防止对于探索未知事物和尝试新技能时的无心之上人的盲目指责；对语言以及其他形式的交流刺激的促进。
③早期干预被定义为一种系统的服务流程，为需要的家庭提供者对婴幼儿期及学龄期儿童发展的治疗服务和教育服务。
最有效的早期干预应该：尽早开始，并一直持续到学龄期；需要大量的时间投入；直接提供教育经验，而不仅仅是对父母的简易训练；包含健康咨询，家庭咨询及社会服务；适应个体差异和不同需求。
3.皮亚杰理论的方法感知运动阶段。
①感知运动阶段的亚阶段。
图式是指行为的组织模式。通过组织、适应和平衡来完成活动。
第一个亚阶段（出生到大约一个月）。新生儿开始练习如何控制先天反射能力。即便这些反射的一般刺激物没有出现，他们也会产生反射行为。
第二个亚阶段（大约1至4个月），婴儿学会了重复一种偶发的、愉悦的身体感受。
第三个亚阶段（大约4至8个月〉婴儿产生控制物体并识别其特征的新兴趣，他们的重复活动有了意向性，意在获得超出自己身体范围的结果。
第四个亚阶段（大约8到12个月〉，这时婴幼儿能够通过总结过去的经验来解释新问题。
第五个亚阶段（大约12到18个月）幼儿会改变一种行为来获取相似的效果。
第六个亚阶段（大约18个月至24个月）是向前运算阶段的过渡期，学步儿逐渐发展出表征能力，表征能力是一种通过词语、数字和心理图像等抽象符号在记忆中对物体的和事件进行心理表征的能力。
婴幼儿发展了思维和记忆能力，掌握了有关物理事件的某些知识，特别是有关物体和空间关系的知识。
②模仿能力的发展是否早于皮亚杰所认为的时间？
不可见模仿即婴儿自己看不见的身体部分进行模仿。
可见模仿即婴儿能够看见自己的身体部分进行模仿。
延迟模仿。
诱导模仿。
营业的常识记忆影响因素：重复序列事件的次数；婴幼儿是否亲自操作过，还是仅仅简单观察过；婴幼儿是否得到了语言提示；事件序列的逻辑顺序是否合理。
③客休认知及空间认知的发展。
客体拥有自己独立的存在、特征和空间位置的观念，对形成客体世界是一个现实和有序的存在这一认识来说非常重要。
④客体永久性何时发生？
客体永久性是客体概念的一个组成部分，它是指个体能认识到物体或他人即使不在视线中时依然存在。
⑤符号发展、图片解释能力以及空间思维。
双重表征理论：个体的图画理解能力发展缓慢，因为婴儿难以同时对于图画或者其他表征现实事物的符号及其所对应的对象进行心理表征。
双重表情理论具有实际意义。他告诉幼儿教师，不要假设幼儿能够理解老师用具体物品来代表的抽象概念。如用尺寸不同的积木块来表现数目之间的关系。
⑥对皮亚杰感知运动阶段理论的评价。
二、认知发展研究：新近的方法。
信息加工的方法：关注知觉、学习、记忆和问题解决的过程。
认知神经科学的方法：研究中枢神经系统的“硬件设备”。他试图指出特定的认知模块所对应的脑结构。
社会情境的方法：研究环境因素，特别是父母和其他抚养者在儿童学习过程中所起的作用。
1.信息加工的方法：知觉与表征。
①习惯化是一种学习过程，他通过不断重复的呈现刺激来减少婴儿对该刺激的注意。
当一种新的声音或图像出现时，会继续吸引婴儿的注意，让其停止吮吸。这种对新刺激的重新反应被称为去习惯化。
研究者通过测量婴儿面对熟悉刺激时习惯化所用的时间，面对新异刺激时注意力恢复的时间以及其注视新刺激与旧刺激的时间，来估计婴儿的信息加工能力。
②视觉和听觉获取能力。
这种喜欢新事物的倾向被称为新异偏好。
视觉认知记忆依赖于以前信息与脑中已有信息的比较，换句话说，依赖于形成和参照心理表征能力。
跨通道迁移是一种更复杂的能力，能够用一种感觉通道所获取的信息来指导另一种感觉通道。
③信息加工能力是智力的预测因素。
④信息加工与皮亚杰所提出的儿童能力的发展。
⑤因果关系是指一个事件引起另一个事件发生的规律。理解此关系很重要，它有助于个体预测并控制自己的世界。
⑥分类把世界划分为有意义的类型对于思考物体和概念以及两者之间的关系十分重要。
出生后第二年，语言会影响类别概念的形成。
⑦客体永久性。
期望悖反：当婴儿对这一程序习惯化以后，事件便以与正常期望相冲突的方式发生。
⑧数
⑨对期望悖反研究范式的评价。人们对期望悖反范式及其解释存在争议。
2.认知神经科学的方法：大脑的认知结构。
外显记忆通常是有意识的或有目的的信息收集，这些信息包括事实、名称、事件或其他能够表述的事物。
内隐记忆是指不需要努力甚至意识的记忆，通常包括习惯与技能，
工作记忆即对于大脑正在处理信息进行短期储存。
婴儿期所发育出的大脑记忆结构突出了环境刺激的重要性，社会文化理论及受此理论影响的研究者主要关注环境条件的影响。
3.社会情境的方法：在与照看者的互动中学习，引导性参与是指与儿童与成人之间的互动，在此期间，成人帮助儿童建构他们的活动，弥补儿童与成人之间理解上的差距，
文化环境影响抚养者以何种方式促进婴儿的认知和发展。成人能直接参与到孩子的游戏和学习中对城市中产阶级来说更为适用，因为城市里的父母或其他抚养者能为孩子的游戏和学习提供更多的时间，具有更好的能力，甚至表达出更大兴趣，而发展中国家农村地区的孩子，更多地通过观察和参与成人的活动来学习。
三、语言发展
语言是基于词语和语法的一种交流系统，婴儿一旦学会了词语，他们便能够运用词语来表示物体和动作。
语言的发展体现了人类个体发展中所有方面的交互作用。
1.早期语言发展的顺序。
前语言式讲话
①早期发音，哭是新生儿与外界交流的唯一且有意义的方式。
牙牙学语。
②语音认知
知觉语音差别的能力对语言的发展十分重要。
在六个月大时，婴儿学会了辨认母语中的基本声音和音素，并能区分不同说话者在这些声音上的细微差别。到大约十个月大时，婴儿对不属于母语的声音失去敏感性。
③手势
符号性手势，手势似乎是自然出现的。学习手势有助于婴儿学会说话。
④第一批词汇。
婴儿会在10-14个月问的某一个时刻说出第一个词。便开始了语言式的讲话，即通过说话表达意义。
类似这种表达一整句话意思的词语成为单词句。
在学会使用词语之前，婴儿已经能理解许多词语。
在16至24个月期间，通常会出现一段“命名爆炸”。
相比动词婴儿更容易学会名词。
⑤第一批句子。
婴儿的第一个句子通常与日常生活中的事件、物品，人物和活动有关。
电报句：一些只有关键词的句子。
2.早期语言特征
幼儿能够理解他们尚不会表达的语法关系，
幼儿会过分扩大词语的意义，
幼儿还会对语言规则过度规则化。
3.语言习得的经典理论：先天与后天之争。
语言学习与其他学习一样是基于经验的。
先天论\人类大脑拥有一种协调的语言习得能力，幼儿学习语言就如同他们学习走路一样自然。语言习得机制，让幼儿的大脑能够分析他们所听到的语言，并且找出其中的规律。
语言习得机制与发展心理学的其他方面一样，会受到先天与后天的共同影响。失聪儿童和正常儿童都拥有一种先天的语言习得能力，这积能力会被后天经验所激活或抑制，
4.早期语言发展的影响因素。
①神经因素。
婴儿早期的大脑迅速发育和重构与语言发展密切相关。
婴儿大脑的可塑性可以让语音功能从受损的脑区转移到其他脑区，正常婴儿的大脑通常具有可塑性。
②社会交往：父母和其他照看者的角色。
前语言阶段。
词汇发展：婴幼儿通过听成人说话来学习语言。
儿化语通常也被称为父母语或妈妈语。
5.读写能力的准备：大声朗读。
读写能力是很早就能阅读的孩子一般在他们很小的时候，父母便开始对他们朗读。
家长对孩子的朗读一般分为：叙述型朗读会集中描述图画里面发生的事情，并让孩子进行复述。理解性阅读会鼓励孩子去深入理解故事的是意思，并做出推断和预测。
成就取向型的家长会直接把故事读完，介绍故事主要脉络，然后向孩子提问。
而对话式朗读或称分享式朗读，与叙述型的朗读类似，是一种很有效的阅读技术。
大声朗读、游戏和其他日常生活中的社会互动，是促进幼儿发展的关键因素。