学习、学习、再学习

1. 您是从什么时候开始接触统编语文教材的？您所在的地区参与过教材的试教吗？

    我是从2016年9月也就是统编教材推广之初开始接触此套教材，如今已经四年了！据我所知：我们所在的地区——银川市没有参与过教材试教。

2. 您认为统编语文教材较以往教材有哪些变化？您如何评价统编教材的这些变化？请举例说明。

统编语文教材较以往教材的变化有如下几点：

一、双线组织单元，整合性更强：从三上开始每单元有“导语”，导语页会含有人文主题和本单元的语文要素。精读课文落实语文要素、学习方法，略读课文运用习得的方法来学习语文要素，语文园地梳理总结方法，各部分之间环环相扣。整合性更强了！

二 、 强化阅读，精读、略读、和课外阅读三位一体的阅读体系。

三、重视方法指导，促进能力提升。

比如阅读策略：预测、提问、批注；

比如写作方法：

四、安排文言文，激发学生学习文言文兴趣

    古诗文增大量了，小古文提前出现。

    三上就出现了

五、重视表达与实践，增加了习作单元，从三上开始，每册书的第五单元都是习作单元。“一直以来，我们的小学语文教材主要以人文主题组建单元，“习作”没有独立的教材，也缺乏相应的训练序列，只能附着在“阅读”后面。长期以来，我们的语文教学，存在重阅读轻习作的状况，“习作”无形中成了“阅读”的附属品。统编教材设立习作单元，旨在提升习作地位，全面提高学生的语文核心素养。虽然，习作只是一个单元，但这已是我国小学语文教材编写的大胆创新和重要探索。”

3. 根据您的了解，您所在地区的一线教师，对统编语文教材的总体评价如何？在使用这套统编教材时，一线教师有哪些好的经验，又遇到了哪些问题？

    就这套教材而言，我们老师们很喜欢教，这不是奉承之言，是发自肺腑的！文质兼美，课文的选择编排非常适合孩子的年龄。二上的《大象的耳朵》《蜘蛛开店 》《青蛙卖泥塘》

      成体系的整合以及方法能力的提升教学让老师很享受教学过程，同时也对教师提出了更高的要求，比如快速阅读，比如写作训练，比如课外阅读课程化，这写教学如果一名教师想要轻松驾驭的话，没有大量阅读的储备，没有永葆学习热情，是有一定难度的！毕竟学生不再是过去的学生了，他们互联网时代长大的孩子，他们是汽车爬大的孩子......

4. 使用统编语文教材前后，您所在的地区对教师培训做了哪些设计和安排？这些培训设计意在解决哪些问题？效果如何？

培训更精细化，具体到每一类如何上，比如略读课文如何上；培训更专业，教师如何教......

5. 使用统编语文教材之后，您所在地区的语文教研重点做了哪些工作？取得了哪些经验？还存在什么问题？

6. 使用统编语文教材之后，您所在地区的语文考试评价发生了哪些变化？对教材使用产生了怎样的影响？

7. 您认为，随着统编语文教材的使用，教研系统还有哪些重要的工作需要进一步加强？

8. 您认为统编语文教材有没有需要进一步改进的地方？您有何建议？