读《统编小学语文，可以这样教》有感

                    策略单元教学的感悟

        策略单元是部编版语文教材的一个新亮点。它和其它单元的的组元方式有所不同，部编版教材双线组元，人文主题和语文要素组织单元教学内容。策略单元重点突出的则是阅读策略，在教材的编写上突出了认识策略，学习策略，运用策略的安排，学习策略应该是策略单元的教学重难点。

    当我们真正走进策略单元的时候我们会发现，这些策略在我们平时的阅读中也在无意识的运用，比如：三年级的猜测，四年级的提问，五年级的提高阅读速度和六年级的根据阅读目的不同选择不同的阅读方法，只是到了策略单元我们要给这个策略下一个定义，或者说给它一个名正言顺的机会，让学生从无意识的运用到有意识的察觉和使用。所以策略单元既是一个新鲜的单元，但同时也是对我们平时阅读方法的一种总结梳理和规范。

    韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》为我们呈现了五年级上册阅读策略单元的教学建议。让我受益匪浅，提高阅读速度的方法这一策略单元，他与四年级有所不同的是，每篇课文给出的方法有所不同，第一篇《搭石》给出的方法是集中注意力，不回读。第二篇《将相和》给出的方法是连词成句。第三篇《什么比猎豹的速度更快》带着问题读。三种方法都可以提高阅读的速度。在讲《什么比猎豹的速度更快》这节课，我让学生读了三次课文，每一次读都有不同的问题，每一次读都要计时。这确实是在按照课前提示来教学，训练策略。但在解读教材中我们有没有思考这样一个问题：带着问题阅读真的会提高阅读的速度吗？这要看问题的难易程度和操作过程。过难的问题和操作过程繁琐的问题，不但不会提高阅读的速度，反而还会降低我们的阅读速度，这是为什么呢？看了韩素萍老师的提高阅读速度的方法：借助关键词，关注文本特点建议后我是这样思考的，这要看我们怎么理解阅读速度的含义，阅读的速度一定是建立在理解的基础上。所以我们在教学的时候，一定要把这一层含义告诉给学生。如果只关注时间，这就会片面的理解阅读速度的含义。

    以上是我对部编版教材策略单元的粗浅的认知，其一，策略单元是教策略，用策略，其余的教学内容并非不重要，而是要在解决了策略的基础上可以在教其他内容，但不应该主次颠倒。其二，策略单元的教学应该在其他单元也有体现，只不过到了策略单元的学习是让学生对自己的学习过程有一个元认知，提高学生对自己学习过程的认识，帮助学生更好的学习。