2019-10-14

故事型微课设计的误区及对策探讨华清中学  李宁摘要：近年来，故事型微课因其趣味性而颇受大众喜爱。随着动画制作软件的普及和平民化，制作故事型微课变得越来越容易。但人们对故事型微课的认识还存在着种种误区，例如“有故事的微课就是故事型微课”、“故事型微课是万能的、适合任何教学内容”、“故事主线缺失或混乱”、“缺少叙事逻辑”、“重技术、炫动画、轻设计”等。针对这些误区，提出“认清故事型微课的本质”、“明确故事型微课的适用范围”、“厘清故事主线”、“精心设计教学方法和活动”、“恰当运用叙事逻辑”、“合理使用制作工具”等对策，以期为微课设计者提高微课质量提供有益参考。关键词：故事型微课； 误区与对策；案例分析 故事型微课因其趣味性及独特性而受到广大师生的喜爱。随着幼芽互动电影、万彩动画大师、皮影客等快速制作动画故事软件的普及和平民化，故事型微课越来越容易制作，数量也随之不断增多。然而作品的质量与数量并不成正比关系、良莠不齐。一、故事型微课设计的误区1.有故事的微课就是故事型微课在平时的教学中，学生对动画的注意优于文本和图片，且有情节的动画优于无情节的动画。有些微课为了增加趣味性和吸引力，在其中加入小故事。是否凡是有故事的微课都是故事型微课？其实不然，故事型微课是由一个或一个以上故事形成，虽说由多个故事组成，但它始终围绕着一条主线展开，可谓“形散神不散”。因此，故事型微课必然有故事，但有故事的微课不一定是故事型微课。2.故事型微课是万能的，适合任何教学内容一些微课设计者只看到“故事型微课生动有趣，能快速吸引学习者的注意力”等优势，就认为故事型微课是万能的，认为学习者只要看完故事型微课就能掌握知识、获得技能，甚至能取代教师上课，因而想把所有的教学内容都制作成故事型微课，无论文史哲社类还是理工农医类，都想尽一切办法将知识点（技能点）用故事型微课呈现，不仅增加了设计与开发难度，而且应用效果也不甚理想。3.故事主线缺失或混乱故事主线指的是贯穿整个故事的主要线索，故事的人物设置和情节发展均以主线为基础，为主线服务。故事型微课是按照故事的主线依次呈现知识点的微课类型。有些故事型微课为了博眼球，将重点放在设计故事的曲折性和趣味性上，忽略了故事的主线，导致故事的主线缺失或混乱，这样，故事型微课也就失去了灵魂。4.方法使用不当有的微课设计者没有运用系统方法设计故事型微课，导致方法单一、应用不当。如有的故事型微课采用教师入镜+讲授法，讲授法对口才要求很高，而主讲教师的口才却很一般，结果微课效果平平。5.重技术、炫动画、轻设计、缺少叙事逻辑有的微课设计者将注意力过多放在可视化、趣味性的故事呈现上，而尽可能选用炫目动画、夺人眼球的制作技术，而忽视故事与知识点（技能点）的融合，忽视叙事逻辑、情感共鸣，偏离了故事型微课的初衷。二、提升故事型微课设计质量的对策针对以上误区，基于大量微课作品观摩以及微课制作经验，本文提出如下五条提升故事型微课设计质量的对策。1.厘清故事型微课的本质以上误区其根源在于没有认清故事型微课的本质。故事型微课是指运用故事叙述策略，设计故事主线来串联知识点制作而产生的微课。它是由教师根据自己的教学目标，设计故事主线，加工相关素材，按照故事叙述的形式讲授知识所制成的一类微课故事型微课由一个或一个以上故事构成，既有一般微课的共性，也有独特的个性：它趣味十足，情节可视化，饱含情感与思想，学习者通过这类微课容易理解知识、掌握技能，引起共鸣，提高核心素养。2.明确故事型微课的适用范围虽说故事型微课具备很多优点，但并不是所有的教学内容都适合制作成故事型微课。因此，故事型微课要重视选题，应选取适合的教学内容，围绕其重点、难点、疑点、关键点进行设计和创作。一般而言，故事型微课比较适合文史类、生活哲学类、情感教育类、复杂度适中的技能与问题解决类教学内容，尤其适合低年级学习者，如中小学。（1）文史类故事型微课起源于故事教学法，而故事教学法原本是文史类科目常用的教学方法之一，故事型微课与文史类有着千丝万缕的关系。较理工类科目来说，文史类科目的教学内容比较适宜制作成故事型微课，如中学英语“Have 与 Has”、小学语文“顺叙与倒叙”。“顺叙与倒叙”是首届全国中小学教师微视频大赛获奖作品之一。其中，顺叙和倒叙是几种叙述方式中的基础，是小学记叙文写作教学的重点与难点。作者通过“早上钓鱼、中午杀鱼、晚上吃鱼、叙述回忆”几个情节，运用有趣的动画、简练的语言，将顺叙与倒叙的定义、优点、用法直观、生动地展示出来，令人印象深刻。（2）生活哲学类哲学知识一般比较抽象，需要用想象力和空间逻辑能力去理解，这刚好与故事的天马行空契合。将晦涩难理解的哲学知识穿插在故事型微课中，有助于哲学知识“落地”，被学习者理解和吸收。例如国家开放大学“五分钟课程网”（http://www.5minutes.com.cn/）哲学社科类排行第一的微课《撒谎总是错？》，选取关于撒谎的两种伦理学理论——结果理论和规则理论，经过精心的故事化设计与安排，学习者在看微课、听故事的同时，对看似很难理解的知识点有所掌握，批判性地思考撒谎不一定会错，还要考虑具体情况，达到了预期教学效果。（3）情感教育类在教学中，情感态度与价值观的培养也极其重要。故事型微课在情感态度与价值观的培养上有较好的效果。选取情感教育类教学内容，制作成故事型微课，在故事中加入积极乐观的情感因素，可以激起学生的情感共鸣，培养积极向上的生活态度。比如李玉平创作的师德系列微课“球场上的哭声”、“保护蛋宝宝”、“一封求助信”、“不安全的笑声”、“你会怎么评价”、“捂本的孩子”等。3.故事主线清晰明了一个好故事，必须要有一条清晰明了的故事主线。一个优秀的故事型微课，即使中间会有几个小故事，但也需要围绕着一条主线进行。如何设计和规定主线？首先，明确教学目标；其次，根据教学目标，确定人物关系；最后，以实现教学目标为最终目的，设计故事情节。比如说微课《撒谎总是错？》中，虽然中间穿插了“参加宴会着装”等一些小故事，却始终围绕着“到底要不要向表姐撒谎，撒谎总是错的吗？”这个故事主线展开。4.精心设计教学方法和活动精心设计教学方法和活动，将教学内容呈现在学习者面前，是故事型微课设计的重要关注点。运用情境认知理论，结合图示、强调、对比、设问、举例等方法，设计人物对话、人物之间发生矛盾等活动，使故事型微课更具曲折性和趣味性，可以持久保持学习者的注意力。例如，微课“撒谎总是错”主要通过动画人物夏妮、亚历克斯与老师对话来展开故事，讲授功利主义、义务论等知识点。