张甸小学英语组举行“M-IT”课堂教学研讨活动

        为进一步激发教师参与“M-IT”课堂教学研讨的内驱力，深度推进“M-IT”课堂研究，2月24日下午，张甸小学英语组举行新学期第一次“M-IT”课堂教学研讨活动。

        首先，由张海琴老师执教五年级下册《How do you come to school?》一课。张老师通过学习目标的呈现，以Who-Where-How-Why 为主线，引导学生通过独立思考、同桌讨论、小组探究的形式深入理解文本，借助信息技术，挖掘文本留白，促进学生思维品质的提升。学生将所学语言知识与实际生活相结合，进行有效沟通和交流，分享学习成果，提升综合语言运用能力。

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         接着，英语组全体成员参与研讨，就“M-IT”课堂如何高效实施、如何让信息技术手段为课堂教学助力、如何进行深度意义学习开展了热烈的讨论，激发了思维的火花。

        吴霞：张老师上课时自始自终都保持着一种热情，充分调动课堂气氛，调动学生学习的积极性。本节课教学重点是交通方式的短语和新句型How do you come to school? I come to school by…?老师通过师生对话，生生合作，小组合作等活动，锻炼了学生的口头表达能力，借助信息技术手段，很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则。

        殷媛媛：张老师教态落落大方，举手投足间散发着魅力，拉近了师生之间的距离。本节课的教学目标十分清晰，重难点突出，整节课教学设计，也是以学生认知特点和学情为依托，充分调动了学生的积极性，培养了学生主动研究的好习惯。张老师关注学生学习的整体性，为学生提供语言支架，让学生积极地去思考和综合地去运用已有的知识，说出自己想说的和会说的，通过信息技术的支持，丰盈了语境，培养了学生的发散思维，提升了思维的灵活性。

        陈凌璐：张老师教态自然亲切，师生互动氛围良好，采用有效的信息技术，利用多重任务型教学的模式，层层递进，从易到难，让学生更容易理解和掌握。本节课充分体现了以学生为主体的教学，小组合作，复述课文，很多环节都给了学生很多开口说的机会。

        孙碟：张老师的课堂中学生能始终保持学生的学习兴趣和积极性，为学生提供了很多以交际为目的的有意义的活动，活动的设计具有层次性，符合学生的语言学习规律，在活动中发展了学生的语言技能，并且教师的评价话语清楚，适时，对于学生具有激发性，启发性。

        李学敏：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。老师在教学新知时循循善诱，借助信息技术手段，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到所学内容与生活的联系。

        刘婕：张老师的这节课总的来说师生的精神风貌、学习氛围、课堂流程，目标落实都做得比较好。这节课的导入部分贴近学生生活实际，学生的学习欲望一下子被调动起来了。另外这节课的小组合作学习运用很好，各小组能科学合理地分工进行合作，自由表达自己的观点，遇到困难共同解决，这些都做得很好。张老师能有意识的改变旧课堂死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。

        于兰凤：张老师通过师生交流引出上学方式，导入新课学习。课文学习部分注重引导学生思考，如：在地图上找Yang Ling， Mike， Liu Tao的家在哪里；学生需要先理解文本再认识地图，任务有难度，学生需要经历思考，才能完成，张老师通过信息技术的直观展示，减轻了学生学习难度，进而发展了学生的思维能力。教师同时也注重学生合作能力的培养，多次的小组合作效果也很好，学生大胆交流积极发言；拓展部分将学习回归生活，交流老师的上班方式，调查同学的上学方式等活动为学生知识的运用创设了很好的情境。

        陈琳：本节课是五年级第二单元的story time板块的阅读教学，张老师以培养学生阅读策略为主旨，以提高学生阅读能力为主线，立足于学情设计本课，难易适中，学生乐于参与课堂，敢于开口表达，打破了高年级“沉默是金”的课堂状态，层层递进引导学生思考、表达、总结，让学生体验学习的成功和愉悦，学生的阅读能力也获得了进一步发展和提升。

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        本次教研活动呈现卷入式、主体式的研讨模式，使每个教师再度思考教学方式，激发了教师参加“M-IT”的内在动力和实践热情。