向着明亮那方11.12

【诗心】学完《颐和园》，让孩子们为颐和园设计几句广告词。班长想了一会儿，说想用一首诗来介绍，“不过不押韵”。“但说无妨。”她吟了一首，用的回文手法，首尾相连，不过不押韵。但对于孩子来说，能短时间构思一首诗是一个莫大的成就了。我夸她有“倚马可待”之才。教室另一面的梓睿听后喜气洋洋，埋头写啊写。貌似他想遥相呼应，和一首诗。果真下了课，梓睿喜滋滋地过来献诗。喜笑颜开的梓睿捧着这首诗，让我头脑中单曲循环，“我们的祖国是花园 花园里花朵真鲜艳 和暖的阳光照耀着我们 每个人脸上都笑开颜 娃哈哈啊娃哈哈啊 每个人脸上都笑开颜”。童心本身就是一首诗啊。

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【逆向课程设计】今天下午在海河听讲座。基于课程标准的逆向课程设计，课程设计分三步走，一明确学习目标，二确定学习目标的评价标准，三设计教学流程。

中午没睡觉，听着听着，眼皮打架。隐隐觉得这个课程设计理论和哪一个好像。但是脑子转不动了。回来查了查，原来继承发展的泰勒课程设计目标模式。

之所以叫“逆向”，是因为与泰勒不同，它把评价评估提到了教学活动组织前。

如果要让孩子学会钓鱼，泰勒会这样设计课程:确立目标是学会钓鱼，学会钓鱼需要学会选择渔具、鱼饵、位置、天气，然后根据实际情况调整位置，由此组织教学活动，最后评价学生学没学会钓鱼。

逆向课程设计会这样做:第一步还是确定目标为学会钓鱼。第二步，把目标细化为评价标准。就学会选择渔具而言，看学生会不会根据所钓鱼种类不同，选择不同长短材质的鱼竿。第三步，为了使学生达到评价标准而组织教学。如第二步中评价标准细化为钓a鱼，要用a鱼竿，则根据第二步的标准设计教学为“让孩子学会钓a鱼，用a鱼竿”。