1、意识
任何时刻都被觉知到的心理要素。
感觉系统所提供的对外部世界的感受、知觉以及各种情绪体验。
直接与外部世界接触，通过对外部现实的知觉来指导与分配资源，调节能量，控制本能冲动。
唯一可以直接到达的心理活动层次。
在精神分析中扮演比较次要的角色。
2、潜意识
人的心理结构的深层。
意识不到，但却激发我们大多数言语、情感和行为的原始冲动或本能欲望。
- 包括本能的能量和被压抑的欲望。
主要成分是童年时期未被满足的冲动或愿望、缺乏爱等形成的情结，遭受威胁、虐待或某种创伤所诱发的恐惧等。
潜意识的矛盾冲突正是各种症状的根源。
3、前意识
介于潜意识和意识之间。
包括所有当时意识不到但在某些情况下可以意识到的那些心理要素。
起到警戒作用，不允许潜意识的本能冲动直接进入意识层面。
4、人格结构理论
精神分析学说认为，人格是由本我、自我和超我三部分构成。
- 本我（id)又称伊的、原我。
- 自我（ego）
- 超我（superego）
4.1 本我
位于人格的核心
人的心理经验中的最原始的部分
存在于潜意识，包括性本能冲动和原始欲望。
遵循快乐原则，强烈的愿望是追求快乐的满足。
本我的动力很强大，但与现实没有联系，依赖于自我与外部世界发生联系并获得满足或宣泄。
4.2 超我
从自我发展出来的。
个体在成长过程中通过内化道德规范、社会及文化环境的价值观念而形成的。
按照至善原则行事，监督、批判及灌输个体的行为。
追求完美，也是非现实的，非理性的。
本我和超我随时随刻都存在着矛盾。
4.3 自我
主要作用是：处理个体与环境的关系。
从动力学角度：本我的愿望和能量充填到自我，自我成为本我或内驱力的执行者。
从环境或现实的方面理解：自我是现实生活的承担者。
遵循现实原则：试图通过延迟满足的方式以现实原则替代本我的快乐原则。
自我的适应体现着心理健康的水平，标志人格成熟的水平。
任何一个发生在学校的、社会的不良行为，追根溯源，都能在家庭里找到答案。—— 苏胡姆林斯基
5、客体关系发展的4个阶段
5.1 第一阶段：母性分裂：未分化的自体
1-1.5岁，非语言期，多为感受性的，需要妈妈温暖的互动。
分裂在生命最初的几天甚至几个小时便开始了。
最初的几个星期，婴儿还不能与他人产生互动，他们能够意识到的只有部分客体，比如乳房。
随着儿童的成长，儿童知觉和精神能力的成熟，他们就可以意识到整体客体，既养育者这个人。
在生命早期，部分客体是与快乐和满足联系在一起的。
5.2 第二阶段：想象分裂——前分化的自体
母亲等于“我”，没有母亲就等于没有“我”。
母子互动的起伏涨落是以一系列的消失行为为显著特征的。
母亲作为情绪上的一个“家庭基地”。
过渡客体：给予孩子安慰和安全感。是充当母亲替代物的玩具和玩物。
过渡客体使儿童可以拥有“母亲”。
3岁左右，可以形成母亲不在身边但仍然感觉安全的状态。
3岁时，儿童会获得最初的分离感和认同感。
5.3 第三阶段：自体分裂——分化的自体
语言出现在了人际互动之中。
由于不得不应对我们人际关系世界的丰富性和复杂性，儿童内在表象经历最后一次转变，即转变成“自体”。
自体出现的显著标注是儿童词汇中出现了“我”这个词。
5.4 第四阶段：认同分裂——社会分化的自体
开始于儿童期（小学），延伸扩展至整个成人期。
自体成为儿童安全感的源泉，在心理上与他人互动，试图扩展自体，几乎全部构建于与母亲的互动。
生命其他事件构成了一个内化有意义的关系的过程，并且使用这些关系来调和好与坏的分裂。
- 好的：有能力的、成功的、有价值的、强壮的。
- 坏的：无能的、失败的、无价值的、虚弱的。
自体是一个微型社会：主格我和宾格我
主格我，内部、主动、自发、即刻、未经深思熟虑，最初被体验成一种感受或者是一种扫纵即逝的冲动。
宾格我，概化的他人，婚姻、学校、家庭等不同的社会制度。广泛的接纳社会想象的反应，象征性地与主格我互动，来决定最初的冲动是被表达出来还是被压制下去。
6、儿童心理发展及家庭教育的侧重点
孩子发展的不同阶段，对于爱的需要在不断变化，因此，家长爱的方式和表达也要变化！
（1）口欲期
约至1.5岁。
婴儿通过口腔来品尝、体验他的世界。
婴儿每天生活的中心内容：获得快乐和避免痛苦。
形成幼儿最初的信赖感、安全感的关键期。建立起安全快乐的母子关系。
1周岁之前：通过拥抱来表达爱。
（2）肛欲期
2岁～4岁，我能做我自己吗？
肛门成为快感集中区。同时，肛门和膀胱括约肌的使用也是对权利和意愿的一种躯体表达方式。
肛欲期的权力斗争：婴儿开始说“不”，通过与父母的斗争，发展了灵活性、独立性和自主性。
肛欲期留下问题的人，在成年时表现的人格特点是：洁癖、刻板、施虐和受虐、过分注意细节、嗜好收集和储藏、强迫、权力欲强等。
自主与羞愧，控制形成的关键期。
“不听话”是成长的表现，是执拗敏感期，有了强大的自主精神，用“不”字与防抗来与父母建立心理疆界，叛逆是有独立意识的表现，不会分享是正常的。
尊重孩的选择，接纳孩子的负性情绪。
（3）性器期
约4岁～6岁，俄狄浦斯情结期
我够好吗？
儿童开始表现出对生殖器刺激的兴趣。男孩会幻想父亲要阉割他，产生阉割焦虑；女孩则潜意识地感觉到来自母亲的焦虑和威胁。
为了解决这种冲突，男女儿童只好认同父亲和母亲，将父母形象内化发展出成熟的超我，并在心理上进入潜伏期阶段。
主动性与内疚，创造性形成的关键期。
自动玩耍更容易发展创造思维，不必规定孩子玩什么、怎么玩，即使是万金油，也应该任由孩子去发挥。
探索——尝试——失败——再探索——再失败——成功
和谐的家庭关系对孩子心理的成长至关重要。
三人关系
除了依恋，儿童渴望爱、亲密行为和身体接触。
频繁萌生性别感受的时期，一般以父母为对象表达。
世界上最亲、最爱的关系；无法否定、替代、改变。
儿童主要的防御机制是认同。
被渴望的看护者允许儿童建立适当而不过分的亲近感，竞争者的看护允许儿童得到被渴望的看护者的注意力，但会设立适当的限制。
儿童重新获得和竞争的看护者之间的亲近感，并且可能在心理为被渴望的看护者保留了一个特殊位置。
（4）潜伏期
约4岁～10岁
儿童的性心理活动进入一段安静的时期。
孩子对父母和家人的兴趣减弱。
勤勉与自卑，规则和习惯形成的关键期。
树立规则、养成好习惯。
- 规则对儿童至关重要，他们需要生活中存在明确的疆界，知道自己可以自由活动的范围，而不是没有限制。
- 父母要以身作则，遵守规则。
让孩子自己管理自己。
- 共同制定一个时间表。
- 好习惯的养成不在一朝一夕，要有耐心。
（5）生殖期
10岁～20岁。
此期躯体和性发越成熟，与原始家庭客体产生心理社会性分离，建立家庭外的亲密客体关系，个性已初步形成，认知功能继续得以发展，与文化和社会价值观进行同化和适用。
对一些早年遭受创伤的人来说，这是一生中很容易受到伤害的时期，前3期未解决的冲突分别或先后从潜意识浮到表面，表现为崩溃、自动退行、攻击性和反社会行为等。
身份与对角色的困惑，自我认同形成的关键期。
父亲的爱和接纳赋予孩子价值感，使孩子感到自己是有价值的人。
父爱缺失带给孩子最重要的问题，就是孩子嫉妒缺乏对自己的认可和接纳，缺乏成长的动力。
母亲——安全感；父亲——价值感。