叶知翀《诗经》包本感言：

热烈祝贺️上海长江书院叶知翀《诗经》包本录像在经过了五次录像后，于2019年12月27日通过。整个录像历时2小时58分，吐字清晰，语速适中，仅有两处误读，经上海长江书院初审符合文礼书院包本录像要求，予以通过。

        当我终于看到叶知翀脸上露出难得的笑容时，我忽然想到曹雪芹曾言自己写作《红楼梦》的感受：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”。葉知翀，完成《诗经》包本录像，應該說，這一路走來，是陪了一路，是哭了一路，也是磨了一路，也是“打”了一路。沒有笑，沒有歡樂，他是在“熬”，不仅“熬”自己，还要“熬”老师，“熬”父母。  “熬”出了今天这样的结果。谁解其中味啊。

        今年三月份，葉知翀随父母走進上海长江书院，谢院長高兴地介紹說，他已經完成了多部經典的包本，甚至《内经知要》都完成了，現在在讀《詩經》，我禁不住赞叹，我一聽這個孩子已經读到《诗经》了，我好欢喜啊。欣然接受了這個孩子。但哪裏想到，當這個孩子坐到座位上的時候，我卻一點也看不到這個孩子內心深處的那種平靜，那種從容，讀書的那種快樂。我與他的第一次交流談話，就是一句话：“我想回家，我不读经，我要回家，我不讀經……”。再問他爲什麼？不回答，你問任何問題，不回答，只有這一句話：我不讀經，我要回家。我傻眼了，这样的孩子读经之路怎么往前走啊。多次与他妈妈沟通，带回去吧。但是他媽媽內心深處對讀經教育理念是非常認可，态度也非常堅定，一定讓他讀。他媽媽是一位中學語文老師，也很有修養。他在家裏的時候也在一个学堂读经，完全是在媽媽高強度的壓迫下完成了幾部經典诵读包本。妈妈的态度坚决，只好继续留下来。以後的時日經常能看到他在角落裏哭泣，我也多次尝试走进他的内心世界，但他不与老师交流，就是一句话：我要回家，我要回家。我只能提条件，只有完成《诗经》背诵妈妈才能来接。他只好读下去。但是這個孩子還是愿意接受老師教育的，很守规矩。生活上能夠自理，老師安排的事情完全可以做好，很懂事，他不跟老師辯嘴。我想一個包了几本經典的孩子，有了一定讀經典的基礎，應該是不用老师再費多少力氣。但事實上不是我想的這樣美好。让我遇到的第二个难题就是這個孩子的發音、語氣、語速。《诗经》我们姑且不谈她重章复沓艺术形式的美，就是她充满生活气息的美、生活的日常之美，大自然里生命百态的美，人世间的万般情愫之美足以让我们民族子孙品味上千年。孔子说“诗，一言以蔽之，思无邪！”高度赞扬《诗经》的美。可是這麼美的文學作品在他的嘴裏讀出來，就是嗡嗡嗡嗡一片，几乎一个清晰的字都听不出来。一切的美都没有了。我简直晕倒。

        就在我萬般無奈的時候，我們倆位到仕谦学堂學習聽書法的老師回來了。簡直是获得救命稻草一樣。按照白老師所說的，如果一個孩子在這一本經典上读的不夠好，暫時可以擱置下來，開本新的書，完全用聽讀法來讀。於是我們決定，《詩經》暫時束之高閣吧。給他開了《古文選》，開始用聽讀法，在他聽了50遍以後，我開始給他一個字一個字的正音，又結合我自己尝试的伴讀法，就是老師陪伴着他一起來讀。在這個過程中，調动了他的積極性，也達到了正音、控制语速的目的，他的方音也得到了很好的改善。尤其是这期间妈妈连续的几封家书，给他吃了定心丸。稳定了一段时间。这期间情绪又出现了反复。就是爸爸妈妈来看他，带他到市区玩两天。有一天晚上我接到他妈妈从上海市区打来的电话，说这个孩子跟他们闹，不回书院，坚持要回家，弄不回来。让我想办法。情急中，我先批评了父母，“两个大人管不了一个十二岁的孩子。就是顺从惯了。如果要坚持读，就把他骗回来，就说，要回家也要先回长江书院取行李。”就这样把他骗回来了。其实也不叫骗，只是一点小计谋而已。后来想想，姜还是老的辣。我的计谋成功了[偷笑][偷笑][偷笑]进了长江书院的大门就被我控制住了。不得离开我一步。爸爸妈妈拿好行李转身回去，我送到公交站点，一直送上车，不给叶知翀半点接触父母的机会。叶知翀只有无奈，除了哭没有其它办法回去，他不敢跟我闹，也不会做跳墙出去的事情，我心里有底，可以控制他。我拿着戒尺继续陪读。就是这样一步一步地走過來，一步一步的檢測錄像。最後于八月末完成了《古文选》的包本录像。全家高兴。

      但是《诗经》越不过去的。还是要读。横跨两个学期啊。我以为暑假回家就回不来了呢。智慧的妈妈又把他送回来了。妈妈说，要想走好以后的人生之路，现在必须在长江书院读经，必须完成《诗经》背诵包本。又开始“磨”我们了。我和吴年生老师轮番上阵陪读、检测。中间又闹着回家，坐在那里不读，相隔一个星期检测，有些章节错误量非但没有减少，还增加了。这我就要用戒尺问话了。他这个孩子年龄不大，十二岁，内心还很强大。你打就打，就是不读。我向谢院长发出求救。谢院长说，“我带他出去散散步，放松一下心情，与他交流一下。”这次交流，尽管只是谢院长一个人说话（谢院长说，他还是不说话），但还是产生了作用。读经的状态不够好，但还是读了。真正让他再一次飞跃成长，还是我这次生病（突发坐骨神经痛不能走路）以后。我怕耽误孩子，想把他托付给其他老师，他坚决不同意。我只好让他到我宿舍来，我陪他读。或许是孩子怜惜老师吧，这段时间在我和吴老师的耐心陪伴下，他终于把《诗经》读好了。当我能够坚持走进班级给孩子们检测的时候，带给我了惊喜，他的检测结果错误量急剧下降。在降到20几处时，给他预约录像，截止到12月27日，经过了五次录像，最后以两个错误的结果通过了。我听着他录像音频，感觉到，语速均匀，发音清晰很多，声音也放开了。但还没有达到零错误，我试探问他，“再录一次？”，他摇头，我无奈地说通过吧，“熬不起了”。我们还是看到了这个12岁的男孩子脸上绽放出的光芒！

      可是就在完成录像的第二天，就是昨天，又“闹”起来了。复查结果出来后，看到自己仅有两个错误，很高兴。吴老师为他拍了照片。下午我到他身边想指导他进行抽查背诵的准备，发现问题了。当我将他的读经机拿开时，发现他另一只手急忙藏到身后，教师的职业敏感告诉我，这个小家伙有猫腻。于是我们两个对他的手中之物展开了一场“争夺战”，他坚持不给，我坚持要夺，全班同学都看这场“战争”，当我觉得我的力量抵不过他时，我向老师发出求救。这个过程他完成了手中之物信息的最后处理。我拿到这个手中之物，表面上看只是一只手表，但细查，原来功能很多。他在享受自己的自由了。还是没有逃过我的感觉（不是眼睛）。当然最后的处理结果就是交给戒尺了。做读经老师，不只是读几本经典那么简单的事情，要关注学生全身心的成长。学生是在与老师共同的磨砺中长大成熟，这个成熟是心灵的成熟。

      感恩读经教育，给了孩子生命的成长。让老师的生命也得以成长。感谢书院所有关心孩子们的老师们、义工家长们。感谢他的父母如此坚定地让孩子读经；祝福所有读经学子：诵读经典做君子，造福社会成大才。

录像教师：吴年生

指导教师：姜紫波、吴年生

复查：叶知翀、姜紫波

2019年12月29日早5:50