【教育随笔】如何扼制“小动作”

题记：
小动作是注意力不集中的表现，会影响习成绩的！面对做小动作的孩子该如何处理呢？

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面对几个别爱动不会坐，多动症做小动作的、行为不能自控、情绪不能自控造成的小动作，需要告知家长和家长协商解决的办法！这种情况不能轻易下结论，需要经过一段时间的观察，才可以断定是否！

如果不存在以上的特殊情况，上课做了小动作。作为老师的你就要通过观察，了解孩子做小动作的原因，是什么吸引了他的注意力？小玩意儿？还是学习内容不感兴趣？再加以正确的引导，让孩子逐渐减少小动作，他体验到不做小动作带来的好处！

如果是对学习内容不感兴趣，就要通过交流，弄清楚是内容太难，太简单，还是感觉没有意思？

如果是感觉学习内容太难，说明此孩子学习基础太差，听不懂！上课就给他布置一些他能完成的事情去做。

      如果感觉内容太简单，可能这孩子已经上了补习班，或者已经提前学过了，那么我们就可以让这孩子来当小老师！

      如果说感觉老师讲的内容没有意思，在了解一下这个孩子到底是学会了还是不会的基础上，让他说一说怎么样的课堂才有意思？如果说的有理，可以采用，比方说加一些游戏啊，活动啊，以及有趣的学习方式啊，都可以！说不出所以然，那就说明这个孩子的学习态度不端正，帮助其让他端正学习态度呗，重视学习呗！

  对那些本来就有良好习惯不做小动作的孩子给予表扬、肯定，让那些本来就做的对继续保持上课不做动作的好习惯！至于一些不安生的孩子，就及时利用榜样的作用和不动声色的提醒都会逐渐减少次数。当减少次数的时候，要及时鼓励，当全班的面表扬，基本都能达到预期的效果！

努力制造一些课堂上的乐趣，课堂上的你如果能热情洋溢，不大声吼叫学生。而是利用榜样，充分发挥榜样的作用，一定能让你的课堂保持和谐的氛围！

  学生回答完要及时的肯定学生，不论学生回答对错，答完之后就让学生坐下。不会回答的，只要说出不会，也可以坐下。不要罚站，学生做小动作要用动作、用眼神和学生沟通，最为有效的是肢体语言。

例如： 当学生整体纪律不太好的时候，我会大声的表扬ABC三个大组其中的一大组，故意的表扬B组的全体同学安静，很好，或者是说C组的同学坐姿很端正，提出表扬！往往等我表扬完。其他学生也基本坐好了，所以我不会生气。

要是你这样做了，你会感觉积极的暗示效应效果很好，比吼叫更有用！关键是心平气和，不破坏上课的气氛。

大部分学生表现很好，只有个别学生做小动作的时候。我还是采用表扬的方法。我会说全班只有一个男生没坐好，或者说全班只有一个女生没有专心听讲，其他同学表现很好，提出表扬！

这种不点名的提醒方式，只要不是太拗的孩子都能及时地回归课堂。你也可以试试喲！

针对个别做小动作的孩子，我会不动声色的边讲课边走往他跟前移动。往往等我走到他跟前的时候，孩子自己发觉基本上都能坐好了。

上课有个别孩子玩东西玩笔的时候，我还是不停止我的课堂，我边讲课边走近他，然后伸出手，对他说，谢谢你送给老师的“礼物”！然后就委婉地把他的小玩意儿收了，继续上课。

看到没坐好的 ，我就将他的双手放好，同时对全班学生说：“老师发现咱们班同学坐姿很好，只是有个别孩子管不住自己的手。需要老师来帮忙管住小手，你们需要老师的帮忙吗？”“不需要。”“不需要很好，我们继续上课！”

这样的方法屡试屡爽，关键是不会中断课堂，不耽误全班学生的时间。不让自己成为孩子们的“对立敌人”，有人会不赞同我的做法。但我喜欢这样，不与孩子为敌，不去大声指责。只要改正坏习惯就可以，所以孩子们对于我这个老师很少，几乎没有敌对的思想，比较的听我的话。

在我心里面：学生就是我的孩子！犯错是每个人成长的过程中必经的阶段，当初年少的我们又何尝不是如此？犯错不可怕，关键是看孩子有错时，老师是什么态度，是怎么对待学生犯的错，怎样引导他们纠正，这才是重中之重！

大声呵斥、指责，只会增加更多的负面效应。所以我不赞同大声严厉的批评教育，因为只有无法交流时，才会用吼叫让孩子们长记性。当然有时吼叫的确有用，但是我很少用。

  因为我不想成为孩子们的“敌人”，让他们提起老师来是深恶痛，也绝不想成为他们心中“大老虎”，让他们诚惶诚恐。我只想与他们成为朋友，陪他们快快乐乐、健健康康度过相伴的一年！

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本文是从自己的班主任工作经验中悟出来的，纯属个人观点，不到之处，请批评指正喲！