孙瑞雪，儿童教育专家，自上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。近年来她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，改变了许多家长的育儿观，也改变了许多孩子的人生。
《完整的成长》是孙瑞雪，根据蒙特梭利从心理和认知两方面阐述儿童的成长目标，尽可能地由儿童自己创造一个完整的自己。
1、完整分两部分“完整人”和“完整的成长”。作为人，我们是一个完整的系统，或者说我们是一个完整的结构，缺少任何一样，都是不完整。完整的成长核心是精神胚胎和自我的成长。是指儿童依靠自己的精神胚胎，借助内在和外在的环境，受自己精神胚胎的引领，通过生命年龄的不同阶段，创造出一个完整的自我。完整的成长，包括儿童是自己身体的主人，儿童是自己情绪的主人，儿童是自己感觉的主人，儿童是自己心理的主人，儿童是自己认知的主人，儿童是自己精神的主人，儿童是自己精神胚胎的引领。
2、儿童是自己身体的主人，婴儿需要唤醒自己的身体，才能感觉到自己的身体，发现身体，让身体醒来，他才能够使用自己的身体。嘴被唤醒，手被唤醒，身体的每一部分逐渐被唤醒，被感觉，被发现，被使用……最终被高度的开发，像手被开发到具有多种功能一样。高度开发是指身体的各部分被唤醒，被感觉，被反复使用，最终儿童能深入创造“身体”，并开发出应有的潜力。这依赖于儿童是否能自由的完成这样一个创造过程。儿童全面感知，使用身体之后，不仅外表上能呈现出在视觉上健美的躯体，而且能最大限度的开发蕴藏在健康躯体内的身体潜质和身体天体。
3、儿童是自己情绪的主人，
孩子来到这个世界的那一刻，就和情绪一起到来，如同身体成长，情绪也需要18年的成长时间，以达到成熟。婴儿出生时就拥有原始的情绪：恐惧，愤怒，哀伤，快乐，好奇，他们是生命出生时情绪最基本的组成部分，依靠这些基本情绪，儿童发展和创造出丰富、生动、感人、润泽的情感世界。儿童用情绪帮助自己调整内心的世界，儿童的情绪和妈妈的情绪天然的处于共生状态，儿童也能对其他人的情绪高度敏感，我们就要和儿童的情绪共生。让儿童自己学会管理自己的情绪。陪伴儿童的情绪，让情绪和儿童一起成长，用爱来陪伴孩子，理解孩子的情绪，慰籍孩子，准许孩子有各种各样的情绪，尤其准许孩子哭，不评断好坏，准许意味着给孩子空间和时间，让它自然地渡过，让孩子从情绪的状态中走出来。我们要准许儿童用自己已经成长的能力去认识调整，不断随机出现的情绪，发展自己的情绪。
4、儿童是自己感觉的主人，感觉不可能被人代替完成，也不可能被人教出来，或者被人灌输进去，他是自己内在世界发生的神秘体验。如果感觉让我们发现这个世界，那么这里面就包含一个巨大的奇迹：生命可以永无止境地处于发现的状态，人们就会处在不断发现的喜悦中，创造就变得永无止境了，因此感觉不能被破坏，破坏了感觉就意味着损坏了一个人的发现。感觉是儿童认知的基础，儿童是靠五种感觉——视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉来认知外在世界的，这千真万确。感觉在成长的生命中是如此举足轻重，如果感觉加之于觉察，感觉就可以透过我们的身体，让我们发现内在世界所有部分的活动：身体的、情绪的、心里的、认知的，、精神的、至于你的真正的存在也要靠感觉来体验。成长起来的感觉会越来越敏感和升华，这种被升华感觉更为抽象的东西，感觉更为精细的无形的存在。感觉的高度敏感加之强大的理性，生命就拥有了发现外在世界的敏锐，这个证是天才的品质，也正是儿童努力做的事情。
5、儿童是自己心理的主人，对于儿童来说，她的世对界，对自己的接纳，首先要经历感觉和心理，然后才流向认识的程序，这个过程才是对的，而不是直接跳跃的认知的层面。成人的生命历程和儿童的成长历程遵循同一个法则，如果你想让你的生命成长，一定要经历这个过程。但是如果成人不从关注生命的角度出发，就会要求儿童直接进入认知，这也就是结果，这样就阻止了儿童心理的成长，有一大批成人是这样成长的，如果你没有经历心里理的过程，无论获得多少知识，拥有多高的地位，获得多少金钱，你的生命就不会改变。就像你拥有金钱一样，你必须尽心里的过程，你才可以从心理上真正成为财富的富有者。历经感觉的、心里的、认知的、精神的过程，这才叫滋养自己的生命，养育和创造自己的生命。孩子历经心理过程，外在的事件被接纳；孩子历经心理过程，外在的人和物被接纳；孩子历经不同的心理过程，得出不同的认知结果。无论是成人还是儿童，接纳一定是由心来完成的。
6、儿童是自己认知的主人，儿童时期就是精神胚胎的发育期，是一系列能力发生、生成和成长的时期，我们能看到的，首先是兴趣，长久的兴趣就是注意力，就是专注力。从感觉上升到概念就是智力，一个概念的产生过程是概念的发生——确定——命名——修正为公众的命名。认知的过程应该是这样：本能的兴趣——感觉——知觉——经验——知识——内在的有序的系统——对未知事物的兴趣——基于经验、以前的概念，以前新城的理智、判断及辨认的兴趣。认知是从感觉开始，经过心理，到建立概念，到概念的应用——用简单的逻辑组织语言，这就是儿童的认知途径。兴趣，是儿童认知的内驱力；环境的真实，是儿童认知的条件；儿童意志力的产生和形成，意志就是生命对事物法则的承诺，是对自己生命的承诺。
7、儿童是自己精神的主人，精神生活是人类共同的嗜好，人类的核心正源于此，而儿童因为敏感，只是成人并没有预备这样的精神环境。我们的生活中缺少精神生活，这阻断老儿童的精神生活和自己内在精神的呼应。儿童天然向往并敏感于精神；儿童走出精神，创造自我。如果儿童在身体、情绪、感觉、心理、认知的层面，不被阻碍；如果这些部分都可以正常流动，或是升华，儿童内在的机制就一定会到达精神。因为只有到达这一站，人才自由，不被限制。只有到达精神才，能创造出自我。儿童在“爱和自由”中，精神的成长。
8、精神胚胎的引领，只有把精神胚胎作为起始和基础并由它引领。人才有可能创造出自我，成为完整的人。人依靠内在的指引，就不会偏离成长之道。觉察是精神胚胎所具备的一种天然的境界，儿童无时无刻不在觉察着自己，觉察着这个不断发生着的世界带给自己生命的变化。和成人觉察不同，在于儿童就是觉察者本身，而成人却可以抽身出来，作为自己的觉察者而存在，并清晰自己在觉察。
9、自我创造的历程，自我对人意味着什么？意味着自主、自我的价值感、意志、自律、独立、自爱、力量和完整的、统一的内在管理系统，意味着创造的天赋，意味着与真善美同行，意味着拥有和生命系统联结的机会。门头所里这样说，儿童通过自由支配自己的身体和行动而获得尊严，通过自由使用其选择能力而获得意志上的独立，通过没有干扰独立工作而获得思想上的独立。自我意识的萌芽，“我的”；“我的”私有财产；“我的”想法是我的。
10、完整的人，自己做自己的主人，意味着一个人从出生开始，他就是他自己身体的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己认知的主人，是自己精神的主人，让每一个人先创造自己，然后再创造自身生命之外的世界，这是何等的博爱和平等，只有基于此，才可以谈及尊重生命。爱和自由规则与平等，可以保证完成一个人完整的成长历程。