让朗读指导落到实处——以《归园田居（其一）》为例

        今天听了一中高中部崔飘雅老师的高中语文必修二《归园田居（其一）》，一中初中部田珂老师的九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》基础课，收获很大，感慨良多，陶渊明的诗作魅力与《邹忌讽齐王纳谏》的“三叠”结构，引发我诸多思考，尤其是对《归园田居（其一）》。

图片发自App

 

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        陶渊明作为田园诗派的鼻祖，诗歌创作独树一帜，因此被称为田园诗人，他的诗作语言平淡，自然天成，摈弃浮华，露出真诚，读来万古常新。《饮酒》系列与《归园田居》一组，更能体现其创作风格。

        如何让学生认识其人，了解其诗，在朗读品味中积累语言，品味语感，提升审美能力，培养思维品质，我尝试作以下教学设计，这里重点介绍积累与朗读。

        本节课打算设计三个板块，即三个活动：第一个板块，积累；第二个板块，朗读；第三个板块，赏析 。

        通过积累，铺陈渲染，由其文知其人。

        通过朗读，把握情感，理解安贫乐道、崇尚自然的真性情。

        通过赏析，品味语言，学习诗歌的表达技巧。

    【教学过程】

        活动一：读背积累

      1.积累作者知识，了解文学成就。

        陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋杰出的田园诗人、散文家。自号“五柳先生”，友人私谥“靖节”，故世称“靖节先生”。

        2.积累创作背景，了解回归缘由。

        陶渊明任彭泽县令时，在官80余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该穿官服，束腰带去见。他叹道“我不能为五斗米向乡里小人折腰”，即日解职而归。

        3.积累《桃花源记》，认识世外仙界的美妙理想。

        土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

        4.积累《五柳先生传》，认识清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象。

        闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

        5.积累《饮酒(其五）》，结识摒弃官场，闲适自得的陶渊明。

              饮酒·其五

      结庐在人境，而无车马喧。

      问君何能尔？心远地自偏。

      采菊东篱下，悠然见南山。

      山气日夕佳，飞鸟相与还。

      此中有真意，欲辨已忘言。

        6.积累《归园田居(其三）》，认识喜爱田园生活，表达归隐自豪的陶渊明。

        种豆南山下，草盛豆苗稀……

        小结：陶渊明开创的田园诗最为集中地体现了他的创作特色:平淡自然、清新质朴。

        今天学习《归园田居(其一）》再次走进田园，感受诗人恬静的生活与愉悦心情。

        活动二：吟读涵咏

        1.放慢语速

        好的情感氛围要通过语速表达出来。语速太快表达不出对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的喜爱，以及回归田园的愉悦之情。

        如：少无/适俗韵，性本/爱丘山。放慢语速，读出自己天性热爱自然田园的直抒胸臆，直接表白。

        2.读出节奏

    （1）“二三”节奏：五言诗一般按“二三”的节奏来读，读出停顿，以声传情。

        比如“误落/尘网中，一去/三十年。羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。”二三节奏，语速放慢，表达对官场的厌恶和对自由生活的向往。

    （2）特别节奏：“久在/樊笼里，复得/返——自——然。”诗歌的朗读有一个非常重要的技巧，就是把结句读好，节奏舒缓下来。一般来说，古诗的吟诵最后一句都要这样来处理，这就表示诗歌的吟诵结束了，一字一顿地读，余味悠长，言有尽而意无穷。这是特别节奏，最艺术的一种读法，也是最好听的一种朗诵方式，最能表现诗歌的意味、意境的读法。

        3.读出层次

        诗人为何而归，归向何处，归去如何，要读出诗歌的层次，读出诗人情感的变化。

        为何而归——

      “少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”读出真诚率真的本性，读出自己天性热爱自然田园的真情告白，读出对官场的厌恶和对自由生活的向往。读出无限感慨，无尽的眷恋。

        归向何处——

      “开荒南野际，守拙归园田。”这是两种生活的过渡，语气顺畅，心情愉悦。

      “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”读出心中的欢喜，情绪开张，欣欣然咏叹田园风光，读出作者对自由恬淡的田园生活的热爱。

        归去如何——

      “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”由写景转向生活，最后如释重负，首尾呼应。庆幸自己终“归园田”，复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达对隐居生活的向往与陶醉。

        学生齐读诗歌，语速放慢，读出节奏，读出层次，读出情感的微妙变化，整体感知诗歌内容，自然梳理诗歌层次，为下一个环节的美点赏析做足铺垫。

          归园田居 其一

      少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中，一去/三十年。

        羁鸟/恋旧林，池鱼/思故渊。开荒/南野际，守拙/归园田。

        方宅/十余亩，草屋/八九间。榆柳/荫后檐，桃李/罗堂前。

        暧暧/远人村，依依/墟里烟。狗吠/深巷中，鸡鸣/桑树颠。

        户庭/无尘杂，虚室/有余闲。久在/樊笼里，复得/返——自——然。

        活动三：赏析美点

        请从本诗所选意象、意境特点、写景技巧或情感抒发方式任选一个角度进行品析。

        略。