聚焦语文要素，实施单元整体教学

        7月18日晚，王芳名师工作室所有成员准时相聚网络平台，聆听孔凡艳老师带来的讲座《聚焦语文要素，实施单元整体教学》。

      孔老师的讲座分三个板块：

一、  单元整体教学是大势所趋

二、  统编教材有利于实施单元整体教学

三、  语文要素视角下的单元整体教学思路

接着孔老师结合具体案例详细解读了每个板块。

第一板块从单元整体教学的“源起与发展”“价值所在”强调了其重要性。

第二板块孔老师解读新教材的编排特点：1、“双线组元”体现整体性2、“三位一体”的阅读体系促使课内外阅读有机整合3、阅读与表达的紧密关联促进读写结合。统编教材抓“双线”，横向看，每单元是一个“单位”，一个“整体”；纵向看，人文主题和语文要素又各成系列。新教材呈现出由易到难、由浅入深的发展梯度，也体现了语文素养发展的整体性，特别是语文要素线，着力加强了单元内部的横向联系，使整个单元成为一个整体系统。“三位一体”教读课文示例得法，自读课文迁移练法，课外阅读延伸用法。语文要素从阅读与表达两方面提出要求，重视引导学生由读到写，从阅读中学习表达。

第三板块

（一）    立足整体，解读要素

1、明析语文要素的纵向进阶

2、挖掘阅读要素与表达要素的关联

3、统整语文要素与人文主题的双线融合

孔老师以“三上第三单元”“五上第七单元”“六下第一单元”“五上第六单元”等案例，让我们懂得对语文要素的解读一定要“明确在之前的训练基础和之后的训练发展”，要整体解读，有序落实才行。

（二）整体设计，落实语文要素

    1、遵循教材，发挥好单篇示例的作用

    2、适当组合，建构单元内部的合力

    3、巧妙融合，形成单元教学的特色

    只有聚集要素，发挥好不同课文的不同示例作用，再加上巧妙联结，学生在学以致用中才能达成转化。另外孔老师提出的对教材的二度开发“一带N”教学，这个N不单单限于课外几篇文章，比如像蒋军晶老师的群文阅读；它也不仅仅是温儒敏教授提出的整本书阅读；它可以是一次口语交际、习作、综合实践活动或一整个单元，带出与之相关的一篇、多篇、或整本书的阅读文本。我觉得这样的整合教学资源更丰富，更灵活。

    今天听孔老师说了很多理念性的东西，感觉一时还无法消化。但“整体教学”给我留下了深刻印象，每个人对新教材的解读都有自己独特的理解，所以听专家的解读，还需结合自身理解再去解读，运用于实际教学中去，不断参悟，吃透新教材，才能用好新教材，才能教好新教材。