两课两反思

五年级选的主题是剑桥新思维unit2，story，故事有7个自然段，相对来说比较长。第一次摩课，彭老师大部分时间是学生默读，然后完成相应的任务，整节课下来，看似任务完成，但都是在老师的牵扯下勉强的进行，并没有达到真正对课文的真正理解与作用！整个过程，默读的时间老师并没有把握学生是否真正读进去，或说大部分学生并不具备默读的能力，这个在老师给的阅读时间可以看出来，学生似乎不知道如何阅读，只是盲目的寻找答案！在叶老师的指引下，我们进行了以下思考，如何做到真正的阅读，如何做好阅读的铺垫，平时如何协助学生做预习等等，这关系课堂的效率与质量；课堂中，我们又分几个层次几个课时完成本课的学习，每节课的目标在哪里，有了以上思考，我们才有了头绪！

story的第一课时，我们的目标是了解大概内容，基本读懂并解决关键词的理解，并完成一定的检测活动。我们学会了利用词汇表的单词，引导学生进行有效的预习，课堂利用音频降低学生阅读的难度，引导学生边听边思考，比起默读学生更能接受。有了明确的目标，我们的课才能有学生真正的能实操的活动，协助学生拓展词汇理解文本，读懂会读，轻松的进入阅读之旅！第二次磨课，学生有了阅读前的看图排序、看图预测的铺垫，学生大概对所要学习的内容已经有所了解。在这基础上，我们还想知道什么，通过提问进行深层次的探索。带着一个个疑惑，再听音频，边听边根据文本寻找答案，学生有了思考有了目标，一下子就进入了阅读状态。接下来的课堂活动，也就能顺利的一个接一个的顺利开展！能思考出以上的内容，是我们经过多次的观摩探讨，争论与实践的结果，有了这次story 的磨课，让我们上story有了底气，也有了策略！

我们高段英语组，带来了4节展示课，也让我受益匪浅。四年级带来的词汇课，有语篇导入，语篇整体呈现，单词学习过程中有文化的渗透，有自拼的学习，并在语境中一次一次的运用，达到学习并巩固的效果，摈弃以往的机械操练，学生学得自然又有意义，我们的学生真的有福了！六年级带来的词汇课更胜一筹，有文化背景的铺垫，学生一下子就进入了学习的氛围。学习过程中，有文化介绍，有视频讲解，有疑惑解答，陈丽英老师的no Chinese 课堂，也经过两年的坚持，学生完全能get到老师的所有指令，学生与学生之间也能全英完成交流，课堂的节奏也是让人无法分神的，直到完全置身于课堂之中，看了这样的班级，顿觉自己的不足与无比的羡慕，才知何为高手！卓雅五年级带来的语法课，用skeleton来学习语法课的对话，在感知中又习得本课的语法要点，也给了我很大的启发，原来语法课还可以这样！

学校的两课两反，从教案的书写与要求，完全是市级以上的规格，加上备课组长带着新课标的思考、带着本组的探讨与回顾，述说着每一节的成型与成长，给了我们指引与启迪，最后再结合各组的评课汇总，堪比省级大赛，精彩纷呈收获无限！