用学习系统思维来解释“马虎”现象

“马虎”表面上看起来很简单，往往被认为是粗心，都会，只是没看准、算错了。其实，“马虎”问题马虎不得，因为马虎每个学科都会减分5分左右，七八科加起来就是三四十分，所以一定要引起必要重视。

按照学习系统角度来看，“马虎”有很多种，结合错题，根据实际情况分析，效果更好。

类型A：

计算题错误，如2+2=？

原因：首先，看错数字或符号是识别驱动问题，其次，做完后缺少验证程序，也有程序定制问题。

解决方法：进行感觉统合训练，促进手眼脑协调能力；完善做题程序，教孩子做完后必须检验。

类型B：

应用题错误，如什么比什么多少。

原因：不会推理，不理解，是逻辑加工问题。

解决方法：用画图等直观方法帮助理解，加强逻辑思维训练，提高审题能力。

类型C：

态度诚恳，但就是不改

原因：属于价值决策问题。马虎变成了成绩不好的挡箭牌。成绩不好不是因为不聪明，很聪明，只是马虎。固守着马虎的毛病不改，就遮掩了不够努力、没有学习能力的现实。

解决方法：放弃不劳而获的投机心理，直面学习能力不足的问题，调整价值观。

类型D：

特定领域重复出错，如计算、两位数加减、函数

原因：概念等知识点不明白；缺少固定的解题程序。如退位加减方法不会，函数概念不清。

解决方法：学习中发现问题及时解决，不要越积越多（有的孩子积压的知识点太多，导致一时半会解决不了，就很麻烦）；梳理整本书知识框架，利用思维导图，、康奈尔笔记等方法，对知识框架心中有数。找到不会的知识点，及时解决。