小学生的学习起点（逻辑起点与现实起点）

        在我们去上课之前，老师们总是精心的去根据教材准备一节优秀的课。可是我们发现在现在的课堂，中学生越来越不愿意参与和老师的互动。优秀的学生可能对于老师所讲的知识已经有所了解，但是老师非要让他们装作不知道，再从头开始，于是便打击了他们积极学习数学的的自信心。

      与我而言，我现在备课基本上还是以学生的逻辑起点为主。在现在这个学习型的社会中，其实学生远远比我们所了解的起点要高。我们并不能再一如既往的按照以往老的方式进行备课教学。

        在教学过程中，我们应该也会发现，每当上课时举学生身边所真实的事例，学生积极性会很高。有时候老师一发问可能学生的答案便呼之欲出。有时候带给老师的是大大的惊喜，因为这些学生正好，老师所想让他回答的。还有一部分学生可能带给老师的是惊吓，因为这一同学的发言导致老师的设计思路全部被打乱，直接把最终的结果说出来了，这个时候老师便会手足无措，不知如何是好。而遇到这种情况的时候，老师可能反应不过来便会跟着这个学生的思路走，导致课堂效率较低，不知道到底在讲些什么，尤其对那些中下等的学生来说更是云里雾里。

        以上所说的那些突发情况，正是由于我们并没有真正的从学生的现实起点出发。现在学生了解知识的资源颇为丰富。但是虽然他们了解的很多，他们也自认为自己已经学会了，其实他们只是知道了，这是所谓的表面，并没有发现其本本质内容，所以我们教师要做的就是在课堂上帮助他们去发现本质内容。让学生从所知到知所知。那对于我们教师的自身素质来说，有了更高的要求。也需要我们改变以往的旧观点，在设计课堂的时候，不能再一味的去寻求所谓的死答案。应该尽可能的将问题设计设计得更活泛一些，虽然学生回答的问题答案类型比较多，而我们教师就应该从这比较多的答案中去寻找跟本节课相关的主要“答案”，并合理利用这些生成性知识。