以阅读为基，铺设学生成才之路

——读《必须教会少年阅读》有感

世界上没有无缘无故的成功，也没有无缘无故的失败。追溯成功人士的成功之路你会发觉一条铁律，那就是他们首先是一个善于读书的人。他们的成功在于通过读书，学习前人的成功经验，寻着成功者的足迹前行，再加之他们行动中的不断思考、总结、改进、提升，最终形成了自己独特的处事经验，促进了自己走向成功。

作为为未来成功人士奠基的教师，如何给孩子的健康成长与终身发展奠基？我想应该带着孩子们走成功人士走过的路，应该首先教会他们像成功人士那样热爱读书。古语有云“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”。读书使人快乐，读书学习经验，习得知识，使人丰盈。这样的思考，让我对《给教师的建议》第60条“必须教会少年阅读”产生了兴趣。书中详尽介绍了教师的教学首先要让小学生通过阅读掌握一些基本原理。

其一，这些基本原理体现在语文方面，就是要掌握文字的正字法以及掌握一定的词汇量，这是最低限度的要求；算术方面，要掌握定义、规则和公式等。这些基础内容需要学生牢固地保持在记忆里，必要的时候可以信手拈来，听取调度。而且记忆里的这些东西，有助于学生的自学，有利于打开学生的思维之门。学生的记忆里储存的基础知识阅丰富，他们的创造性劳动就会越强。

第二，在学生的记忆仓库里，除了有基础知识、基本原理之外，还需要有具体事实和事物的知识，这些具体可感的事实，是促成抽象思维的源泉，会对他的全部智力生活打上烙印。

由此我想，有经验的教师平时上课总是要求学生读读背背练练，这正是苏霍姆林斯基所倡导的充实记忆的仓库的做法。有经验的数学教师每当讲到一则定理、公式，总是随即出示一些练习题让学生当堂做答；语文课上教师十分注重学生的语言学用。那些藏在教材中的语文知识、写作技巧、构段技法，老师都希望学生能够学有所得，深刻领会。

为了落实语言学用，全国著名特级教师余映潮先生在“设计课堂微型写作活动”一文中总结的十种形式的微型写作活动，今提供如下与大家一同学习。

1.用词写话。因为教材中“话”的着眼点很多，要写的内容是非常丰富的。

2.内容概写。可以概写的内容包括文意、情节、手法、人物、结构等多个方面，以此训练学生的表达能力。

3.句式学用。课文中的句式学用训练点十分丰富，可以让学生“学着写，学着说”。

4.短式学写。这是要把沉睡在课文之中的资源提取运用的一种有效形式，是实实在在的语言学用、结构分析、思维训练活动。

5.篇式学用。即一篇课文学完以后，对课文中的篇章形式和构思模式所安排的专门性练习活动，这样的练习有利于学生写出优美、生动、结构规范有章法的短文。

6.一诗多写。这是对文言诗文的专门训练，是以写代读、以写促悟的训练方式。

7.课文点睛。是要训练学生从深奥的课文中悟出道理，创作出自己理解的警句来。

8.短文趣写。即利用课文资源，设计有趣的写作活动。这种设计既是训练老师的教学创意，又是指导学生进行创新性的学习活动。

9.美句评点。是在老师的指导下，让学生学着品析文中的美句或者美段。这种训练，也是2022版新课标中特别提出的要求学生学会赏析，学会品评。对于美句或者美段，学生要在老师的指导下写出来，品评文句文段是美在词汇、还是美在写作技法；是美在抒情，还是美在引用等等。

10.补写、续写。这是老师们常用的训练形式。但是这一训练是要根据教学及练习的需要，找准“留白”处。完成上述训练，能实现“课堂积累丰富，学生活动充分”。这也是叶圣陶先生“教材无非是个例子”的具体实践。

我非常认同“语文教学的最后较量是阅读和写作”这一观点，但如果在学生的知识记忆里，只是记住空洞的概念、定理、公式，没有上述的学用过程的练习，没有扎实的活动让学生进行语言学用，那么学生就只能是死记硬背，长此以往就会养成学生思维的懒惰。由此可知那些平时不爱动脑脑筋，思维惰性的学生，可能就是这种原因造成的。

如果你在教学中对学生进行上述余老师那样的训练，那么苏霍姆林斯基在文中提出的“在六、七年级，学生应当能够一眼看下去就能把握住一个长句子的完整部分的意思。”也就不致于因为他们不会阅读而导致有的学生童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷漠。

鉴于学生学会阅读的重要性，我们借着2022版新课标的东风，要求学生小学阶段背诵古诗文160篇，阅读量达到100万字，并由此为学生们以后的全部的智力生活打上烙印，那么学生的阅读所得，就能够满足现实需要，就能让我们的学生为未来的成长做好铺垫，并为他们赢在中考，赢在高考做足准备，也更加促进我们向着为党育人，为国育才的目的前进。另外通过阅读，学生能够学到一些做人处事的道理，像成功人士那样从书中汲取人生经验，用书籍为学生铺设成才之路，带领学生走进正确的人生轨迹。