活动 | 一次出彩的班级英语演讲比赛

5月底，学校将举行英语演讲比赛，主题为“体育”，基于亚运会和冬奥运背景。

各班派出3名优秀学生代表，参加学校的决赛，为班级追逐荣誉。绝大多数班主任和班级的操作，学生自愿报名，凑满3人为准，如果不足3人，再私下做一些思想动员工作，鼓励英语口语不错的学生参与，这样基本上凑满人员各班都是没有问题的。但是，细细思量，有没有揣摩透彻，学校大动干戈地举行一次演讲比赛，仅仅是为了给予几名优秀学生一个展示和竞赛的舞台吗？

非也！如果这样想，也是这样做，那就彰显了班主任的教育理解力和情怀的高低层次了。学校的任何一次活动，绝不是为了给为数极少的学生提供机会，而目标旨在营造氛围，创设平台，构架抓手，帮助尽可能多的学生能够参与、投入、锻炼并受益其过程。

意识引发行为。我充分理解到，如此好的一个学校背景，如此好的一个锻炼契机，不仅不能错过，而且要彻底地运用好。

两个星期前，在学校发出演讲比赛通知后，我也在班级里发布班级演讲比赛的通知，它不是一次简单的学校决赛人员的海选，它是一次完整的班级英语演讲比赛，要决出班级的特等奖、一等奖等，更要将比赛的仪式感做足做充分 ，无论是演讲稿的书写与熟悉，演讲场地的选择（不能在班级教室），背景ppt，评委，主持人等，而学校决赛3名选手只是水到渠成的结果呈现而已。

当然，既然是班级演讲比赛，那所有学生是都必须参加的。主持人是班长，具备好的口语表达，也是去年校演讲比赛的获奖人选。评委是班级的两名升学老师，精通英语，加上班主任我本人，如此可以帮助升学老师在申请季来临之前更直观地了解学生们的英语口语情况和公众面前口头表达的表现。

历经两周的准备与等待，今天下午班级演讲比赛拉开了序幕。地点为学校二楼报告厅，内设舞台、讲话桌、话筒，大气的屏幕背景，下有座位。

比赛前，我作为班主任简单介绍了筹办本次班级演讲比赛的初衷与目标，也明确了几点原则，比如认真倾听，掌声鼓励，负责任的评价等。主持人宣布比赛开始。

上台顺序是按照学号来的（其实，时候想想，这是欠妥的，应该在赛前一天进行一个抽签环节，这样每个同学都带着期待，期待着下一个学生的出场），一号选手是龚同学，也是去年学校决赛的二等奖获得者。经历上一届的洗礼，此时的她站在台上，面对班级的同学，落落大方，讲述着她最喜爱的运动员的故事。

学生一个个地登台，一个个地演讲。每一个都准备地很充分，演讲稿精心写作且熟练朗读，有的同学甚至都做好了幻灯片，虽有些因为经历的少稍显紧张，或不自在，有些却铆足了劲表现自我，让在场师生刮目相看（Jeker尤为甚）声音洪亮，表达超有激情。

坐在台上的我，认真聆听，欣赏我的学生在台上热烈表现，慷慨激昂，或克服羞涩紧张，努力生长的姿态，内心更多了一份决心与坚定。同时，回头看看台下的倾听者，一个个要么在紧张地等待登台，要么是认真地聆听与打分，最终能负责任地选出自己看好的那三人。

同样是一次活动，但我至少比别人多想了一点点，多做了一点点，但是给予学生却是一次难能可贵的的锻炼机会，一次全员参与到学校演讲比赛的活动的机会（班级中只有一名学生没有登台，英语实在太弱，没有这种能力，但是他很开心地接受了我安排的任务，全程摄像），哪怕只有3人最终代表班级登上学校决赛的舞台，但在这个过程中，我们班的每一个人都曾是这一路上的一员，而不只是一名观众。

其实，有时我在想，也不是班主任们理解不了活动的目的，深层原因更多为不想折腾，不愿折腾，因为一折腾既费时又费力，既要耗费脑细胞，又要策划张罗，还有跑腿调动，多麻烦啊！

那么我想问，不这样“折腾”，学生成长的平台何来，能力生长的机会何来？教师的责任和担当何去？教师的情怀与理想何去？