研究中进步，反思中成长

研究中进步，反思中成长

今天上午，参加了育才、高泽和我们学校的三校数学联盟教研活动，主要听了我们学校程丽丽和马凤芳两名年轻教师的课，然后进行了评课交流。

程丽丽讲的是三年级的几何图形中长方形和正方形的面积，马凤芳讲的是二年级数学广角推理。

两名青年表现都不错，从始至终在课堂上的表现都比较从容，思路条理清楚，知识重点突出，作为一名毕业不到一年，一名毕业不到两年的教师来说，这应该是比较优秀的了。

程丽丽主要让学生进行分组操作、演示、讨论、记录，来理解长方形、正方形的面积公式，并通过一些比较有梯度的练习来巩固所学知识，学生对知识的理解、掌握的都比较好。

马凤芳主要为学生提供了一个进入城堡的情境，让学生在情境中理解、学习，通过讲一讲过程、连一连线、填一填表格三种形式让学生掌握推理的方法，尤其最后的：听课老师先走，女同学不是最后走，让学生真正用知识来解决实际问题应该是一大亮点。

讲完课后，两位老师也结合自己的教学设计以及教学达成进行了阐述，听课老师针对他们的课堂教学中的亮点进问题进行了交流。

通过听两节课，我认为还可以从以下几个问题进行改进：

一是充分放手，深度合作。这两堂课都进行了不同程度的小组合作交流，但我认为合作交流的可以更深一些，像程丽丽的长方形和正方形的面积，可以为学生提供几张白纸和1平方厘米的小方格，让学生自己合作、研究，自己得出结论。马凤芳老师的推理也让学生自己商量用什么形式来推算出小丽和小刚拿的是什么书。然后让学生进行整理、汇报，最后老师再进行点评、总结、归纳，就像市教研室开展的小课题研究那样，真正让学生的思维活跃起来。

二是夯实重点，建立模型。两节课的重点都非常明显，长方形和正方形的面积是让学生经历研究的过程，理解掌握长方形和正方形面积公式，推理是让学生掌握推理的方法，学会简单的推理。两节课同样需要为学生建立知识的模型，两名老师已经有意的让学生去建立这个模型，但是并没有进行重点突破，有点蜻蜓点水的感觉，学生已经有学习的思路，但是思路并不是非常清晰，长方形和正方形的面积一课需要重点对正方形的面积进行强调，推理需要让学生在找准重点信息的前提下，明确推理的步骤，可以通过小组、同桌都各种形式对方法步骤进行重复交流。

三是过程评价、终结评价。课堂教学的重点一是让学生经常学习过程，激发学生兴趣，二是开发学生的思维发展，让学生真正能动脑进行思考，第三就是知识方法的掌握。学生对课堂知识的掌握情况，是评价老师课堂最直接的手段，也是老师有针对性进行教学修正的基础。所以说需要老师们在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价，针对学生的掌握情况及时调整教学方法，到最后需要进行一次终结性评价，就像教研室要求的进行五分钟课堂达标，老师需要了解学生在本节课的学习掌握情况。

就像育才的赵文老师所说，我们的研究氛围非常的好，确实是这样，我们的半日教研活动一直是这样，只要进行研究了就会有收获，当然，我们也清醒的认识到，我们的研究的层次还是比较低的，很多的研究只是建立在工作经验上的研究，而没有真正建立的新的教育理论、教育思想上进行研究，当然，这需要慢慢的来。