提问设计的创新 ——主问题

今日读书笔记

能够对教学内容“牵一发而动全身”的“提问”“问题”或“话题”，就是“主问题”，或者说“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。还可以说，“主问题”是阅读教学中能从教学内容整体的角度或者学生整体参与的角度引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏过程的重要的提问问题或问题。

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如果我们从学生活动的角度看，“主问题”在教学中表现出这样一些明显特点：

1.在课文理解方面具有吸引学生进行深入品读的牵引力；

2.在过程方面具有形成一个持续较长时间教学板块的支撑力；

3.在课堂活动方面具有让师生安静下来思考问题、形成动静有致课堂教学氛围的调节力。

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从教师教学的角度而言，可以这样概括“主问题”的特点、功能与作用：

1.“主问题”是经过概括、提炼的，“主问题”教学现象对教师把握教材的水平和课堂对话的能力提出了很高的要求，“主问题”的广泛运用将大面积提高语文教师深入细致地钻研教材、研读课文的水平；

2.“主问题”有利于课堂上“大量的语文实践活动”的开展，有利于“简化教学头绪，强调内容综合”。“主问题”的提出，是“预设”；由“主问题”而形成的课堂活动，是“生成”。

3.由几个“主问题”组织起来的课堂阅读活动呈“板块式结构”，每一个“主问题”在教学过程中都能产生有相当时间长度的课堂学习与交流活动，几个“主问题”层层深入，从不同的角度深化的课文内容的学习。

4.由于“主问题”往往呈“话题”的形式，所以课堂教学中师生的品读活动一般不是表现在细碎的“答问”，而是表现在师生之间的“对话”，这将大面积改变语文教师的课堂提问习惯，带来流畅扎实的、效率较高的课堂教学过程。

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课例：几个课的“主问题”设计。

1.《春》：想想看，课文中的五幅图的位置可以互换的吗？

2.《祝福》：作者笔下的祥林嫂 是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，证明这种看法。

3.《林教头风雪山神庙》：在课文中的一字之妙；课文中的一物之妙；课文中的一景之妙；课文中的伏应之妙；课文中的巧合之妙；课文中的细节描写……中自选一个话题说话。

4.《中国石拱桥》：如何证明《中国石拱桥》有四种不同的段落结构形式？