把管理工作交给学生，甘于做个“闲人”

从教二十多年，我一直担任班主任工作。我深知，班集体是学生的另一个家，要想让他们在这个家里快乐健康地成长，不是一件很容易的事。一个优秀的班集体不可能自发的产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成。只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。

一、以集体主义精神凝聚人

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。也就是说，集体一旦形成，就会具有比各个成员相加更大的力量。近几年来，学校实行班级量化考核制度，每天都有大队长执勤，对班级进行卫生、纪律，日常行为习惯的检查，并在当天公布检查结果。我在班会课上适时引导激发他们的班级凝聚力以及对班级的责任心，让每个学生都积极起来，把遵守纪律，讲究卫生当成一种习惯，把违纪扣分当成一种耻辱，真正成为班集体的主人，变被动接受为主动适应，实现了自我教育。其实，这不正如苏霍姆林斯基曾说过的，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”吗？

那一次的班级跑操比赛，因为某两个同学意外掉队而失利，而体委在赛前曾言之凿凿必得第一，比赛结果一公布，他恨铁不成钢，一个劲儿的咬牙切齿，回到班里竟气哭了。其他同学也忿忿不平，那两个同学像做错事的孩子低头不语。我并没有因为比赛失利而责怪他们，反而是内心一阵窃喜。如果他们对成绩无所谓，那倒是令人担忧了，此时他们共同为班集体的荣辱而忧虑，我很高兴，因为这次集体活动让同学们有了更高的班集体荣誉感，这不正是我所希望看到的吗？

二、以干部的核心作用团结人

一个班集体中，必须有一个部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定微信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他成员，沟通信息，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往外是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体，反之亦然。

班干部队伍建设要注意几个方面：

一是认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔。我实行的是班内投票制，通过试用观察期后再任命。

二是加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了班干部，也应当严格要求，加强教育。教育他们懂得以身作则，严于律己，这样才能获得同学的信任，更具有号召力。

三是放手使用和锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

三、以班主任的自身形象感召人

班主任是班集体的教育者、组织者好指导者，是班级工作的主要操作者。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越难吸引学生，越具有感召力。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具有崇高的学术形象和人格形象。

班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师严厉，苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，即使有慈母般的心肠，就因其才学疏浅，在学生心目中没有地位，她的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。一直以来，我就格外注重自身业务能力的培养，参加各种培训，潜心学习，努力提高自我专业素养。

班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的对象。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

创设一个优秀的班集体，不是在一朝一夕中完成，这需要一个长期的过程。班主任作为班集体的核心人物，需要德才兼备，需要慧眼识珠，这样才能真正做到“胸中有乾坤，驶的万里船”！