我与你成长的第三讲 6-15岁儿童心理发展特点与适宜教育

        今天是2018年10月10日第27个世界精神卫生日同时也是我们的第三讲，由北京师范大学边玉芳教授给我们分享的“6-15岁儿童心理发展特点与适宜教育” 。

        首先她先是提出了一个问题“什么是教育？今天我们怎么做教师？”来引出今天的主题。

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        我们作为教育，第一要读懂孩子、了解孩子、尊重学生成长规律，科学育人！通过先让孩子绘画，再让孩子猜猜那个是自己的孩子画的，画的内容表达什么意思，然后再让说出他们画的内容和所表达的意思这个活动来让我们更要深刻的读懂孩子和了解孩子才能更好的教育孩子给孩子引导孩子走向美好的未来！在我们实际生活中要用到我们所学过心理学和教育学，才会更容易了解孩子的内心深处的想法。

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        然后再从6-15岁孩子心理发展的主要特点来分析:

        1-2年级是过渡期，是孩子从游戏到以学习为主的生活，在这个时期老师在孩子心中是有一定的权威，这时我们应该培养孩子的自信心。

        3-4年级是分化期，这时容易体现在成绩分化这个方面。在成绩两极分化这个时期老师更是要有不同的策略，要表扬孩子的过程和鼓励孩子、表扬结果，而不再是表扬棒棒棒，你真棒这个一成不变的方法。而在成绩分化的背后是各种品质的变化，内部学习动机开始发展。

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      5-6年级是自主期，自我意识发展，更在乎他人的评价 。5-6年级的女孩子在这个的青春期，特别的在乎别人的评价，同时青春期心里的不平衡，自主心也很强。

        7-9年级进入青春期，心理发展具有不平衡性、动荡性、自主性、进取性、社会性

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    在不同年龄阶段学生发展的关键问题:

根据学生心理特点开展适宜的教学

（一）学生注意发展特点与教育教学

注意力是我们进行一切活动的前提和基础

注意力对孩子的学习效果有重要影响

注意力会影响孩子其他能力的发展

如何培养孩子的注意力？

6岁之前主要以动作为主，7-10岁能集中20分钟的注意力，教学过程中要合理分配时间，有松有驰，家长给孩子布置的作业不要长时间坐着，年龄小的孩子注意力少，较难保持专注，例:边听课边记笔记是无法做到的

抗干扰能力是中年级培养的

注意力不集中、好动活跃不一定就是多动症

（二）学生人际发展特点与教育教学

同伴关系对学生健康发展的重要作用

人际交往是从小开始培养的，由被动到主动慢慢转变。

        讲述了同伴人际关系的影响，也举了两个例子。

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        今天听了边玉芳教授的课，让一个刚刚入职的我受益匪浅，给我的教育之路指引了方向。

《一步一脚印》

1、我所任教的年级是四年级数学和六年级数学兼班主任。

四年级的学生年龄在8-10岁，学生的特点:特别喜欢主科以外的课程，而且在数学课上也特别主动回答问题，但是注意力不太能集中，也很喜欢做些小动作引起老师和同学的注意。

六年级的学生年龄在11-12岁，学生的特点:下课的时候很活跃，上课的时候都很安静也不太愿意主动回答问题。也乐意参加课外活动，比如说晚会节目等。

2、我和我四年级的学生关系:他们挺喜欢我上的课，就是觉得我在作业方面要求比较严格。

我和六年级的学生关系:下课的时候都喜欢来找我聊天，可能刚接触一个月我对他们不太了解，会对他们在各方面都比较严格。

3、我在与学生相处中最困扰我的问题:四年级就是在课堂上不能集中注意力，不能专心听讲而且作业也不能按时完成。我觉得通过今天课程，可以帮助到我，我在方式方法方面可能有不妥之处，应该根据学生的性格特征来因材施教，同时也要和家长沟通做到家校合作，一起为孩子的未来加油！

我在与学生相处中最困扰我的问题是:学生的主动学习的积极性和班级男女分化。通过今天这节课，我觉得我应该在班级体团结这方面多下点功夫同时也要学会鼓励他们的积极性。